第15课《故乡》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《故乡》教学设计 1、 教学目标 1. 通过品读说出本文重要词句的含义和表达作用。 2. 通过前后对比及语言、外貌、心理等描写分析人物形象。 3. 分析理解文中“我”内心的矛盾冲突及文中环境渲染的作用。 2、 核心问题 探究文中“我”作为一个“失语者”的原因。 3、 教学流程 (1) 导入 小学教材的“少年闰土”导入本文。 任务一:梳理小说叙事顺序(理清文章情节) 教学提问:本篇小说叙事的顺序是什么?请跳读文章,勾画与文章叙事顺序有关的语句或段落,进行梳理。 明确:回故乡——在故乡——离故乡(时间顺序) 追问:文章围绕“故乡”展开叙述,请思考文章讲述了几个时段的故乡? 明确:两个时段:回忆中的故乡、现实中的故乡。 任务二:寻故乡今昔之变化 教学提问:请跳读文章,勾画文章对故乡的环境描写,说说今昔两个故乡分别有什么特点? PPT屏显: 时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说:故乡本也如此,——虽然没有进步,也未必有如我所感的悲凉,这只是我自己心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心绪。 第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静。我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 引导学生思考描绘性词语,分析概括特点。 明确:回忆中的故乡:美丽有生机 现实中的故乡:萧索、悲凉、死气沉沉 任务三:观人物之变1——杨二嫂之变 教学提问:请细读文章39—52段及文章第83段,勾画相关语句与词语。说说回忆中的杨二嫂与现实中的杨二嫂分别有何特点? PPT屏显1:文章39—52段 “哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。 我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 我愕然了。 “不认识了么?我还抱过你咧!” 我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来,从旁说: “他多年出门,统忘却了。你该记