第12课《醉翁亭记》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《醉翁亭记》教学设计 教材分析： 《醉翁亭记》是部编版九年级上册第三单元第二篇文言文。这篇课文的作者欧阳修 当时因为支持范仲淹等人推行新政而被贬安微滁州。本文作于到滁州的第二年。欧阳修 把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之间。 《尚书》有言：“德惟善政，政在养民。”欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生 产，使当地人过上了一种和平安定的生活表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。 本文用了21个“也”字，“而”“者”频繁使用，使语言富有抑扬抗坠，铿锵悦 耳，灵动之妙，具有一唱三叹的风韵。 单元提示中要求“在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言 实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用”“要注意体会 古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀” 教学月标： 1.结合课下注释，疏通文意，积累常用词的意义和用法，提高文言阅读能力。 2.对比读文，探究选段，欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。 3.了解创作背景，探究醉翁之意，感受欧阳修隐藏在“乐”字背后的精神世界。 核心问题：醉翁之意不在酒，在何处？ 子任务： 1.梳理文意，积累字词 2.对比读文，探究选段，欣赏语言风格和艺术手法。 3.精读课文，探究欧阳修的精神世界 课时安排：3 教学过程 第一课时-落实文言，读懂文章 主问题：结合课下注释，疏通文意，积累常用词的意义和用法，提高文言阅读能力。 一、导入（第一课时） 安徽滁州琅琊山上的一座亭子，一座非常普通的亭子，因欧阳修写下的名篇《醉翁 亭记》声名远播，穿越历史风尘。在我们的历史文化中，有很多类似的古建筑因为文人 骚客的文学作品而不凡。其中蕴含的思想情怀，文字的魅力，思想的光辉让它们穿越古 今。今天，让我们循着先生的足迹，来一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，聆听先生 的心音。 【前置性学习】 1.查找欧阳修的生平资料以及欧阳修写作本文的相关材料： 2.结合课下注释和资料书，完成“学习册”预习填空； 3.理解课文的理解。 【任务一】读文本，释文意(30min) 要求： 1.同桌之间互相朗读课文，校准字音，检查预习； 2.小组合作，借助工具书和课本注释，梳理重难点实词、虚词，初步理解大意，标注疑问 点： 3.小组内不能解决的疑问点，请勾画在ppt的文本上，全班共同解决。 【任务二】 1.讲解重点虚词 (1)“而”的几种不同用法： A.与“已”合用，表时间短己而夕阳在山 B.连词，表并列。望之蘑然而深秀者：而乐亦无穷也：溪深而渔肥：泉香而酒洌：起坐而喧晔者。 C.连词，表承接。渐闻水声潺潺而泻出于两之间者：得之心而寓之酒也：日出而林霏开：云归 而岩穴暝：野芳发而幽香：佳木秀而繁阴：水落而石出者：太守归而宾客从也：游人去而贪鸟乐 也。 D连词，表递进。而年又最高。 E.连词，表修饰。朝而往：暮而归：往来而不绝者：杂然而前陈者：临溪而渔：人知从太守游而 乐。 F.连词，表转折。然而禽鸟知山林之乐：而不知人之乐：而不知太守之乐其乐也。 (2)“也”大致表达了以下几种语气： A.陈述（用于描述景物）如：环滁皆山也：琅玡也。 B.肯定（用于介绍人名）如：山之僧智仙也；太守自谓也。 C.感叹（用于直抒胸臆）如：在乎山水之间也；得之心而寓之酒也。 2.朗读活动 《醉翁亭记》中出现了很多“也”“而”字，是不是太过重复拖沓了？请同学们比较朗 读下面文段，感受情感意蕴的不同。 环滁皆山也。其西南诸峰，林空尤美，望之蔚然而深秀者，琅哪也。山行六七里，渐闻 水声溽潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 环滁皆山。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅哪。山行六七里，渐闻水声 潺游，而泻出于两峰之间者，酿泉。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭。 明确：“也”字句运用，使得情景描写层次分明，迥环跃宕。 “也字句的创造性的运用，使文章加强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，别有一种悠 闲自得的情怀之乐。 总结：文中的“者”“而”“之”字大量出现，读来有舒缓自如之感，让我们再次齐读 本文。 【任务三】探究选段，欣赏本文的艺术手法 细读第一段，说说本段是如何引导读者发现“醉翁亭”的？ 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅邪也。山行六七里， 渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁 亭也。 追问：这样描写有什么效果？ 明确：以游踪为线索，自远至近，由外而内，由大到小。呈现出醉翁亭的地理环境和空 间构图之美空间的金字塔，层层堆叠。 第二课时一解读文本，探究主旨 【任务一】抓住文眼，探究“醉翁之意” “醉翁之意不在酒”是流传千古的名句，我们现在多用来表示言在此而意在彼”，因为有 了欧阳修的“醉翁之意不在酒“这种微妙的