家校沟通－－当学生恋爱了，我们怎么做

家校沟通－－当学生恋爱了，我们怎么做? 问题描述 学生在十四五岁这个朦胧躁动的年龄段，好探索体验，对于异性的交往充满了好奇心。进入初二年级，我班上的学生也开始出现了早恋的情况，刘明（化名）和张蔷（化名）两位同学悄悄地谈起了恋爱。张蔷是一个性格内敛、多愁善感的女孩，正因为她的这种性格，外加可爱的外表，被异性同学爱慕可谓情理之中。一波未平，一波又起。李永（化名）的妈妈也打电话告诉我说：“老师，我家孩子在谈恋爱，您帮我劝劝好吗？”听到这个消息，我陷入苦恼担忧之中。 反思和行动 该如何妥善地处理花季少年少女们早恋的问题呢？成年人认为正确且应该的事情，学生们听起来也许就只是空洞乏味的说教，因此直接进行禁止恋爱的宣讲显然是不妥的。处理学生早恋，对于班主任来说，的确是棘手的问题。我既担心强势的介入会让情况适得其反，也害怕学生因不懂得处理感情问题和人际交往而受伤。 美好的爱情，对每个人来说都是值得思考和探索的，在学生的眼界和格局还没有足够大时，他们需要我们的指引。作为班主任，我们得当的处理方式会对学生理解爱情的本质、学会与异性相处、建立正确的择偶观起到积极的影响，这将关系到他们一生的幸福。 解决方案 通过阅读班主任名师的著作，结合书中展示的典型案例，我认为处理学生早恋问题，可以从个人谈话、家校沟通、系列班会课设计三方面来着手。 1. 个人谈话 倾听花开的声音 张蔷腼腆而聪慧，平时我与她的关系就不错，可以通过聊天倾听她的心声，以便于给予她一些帮助和引导。我们从学习聊起，慢慢聊到了人际关系上，我假装不经意地询问她最近在人际关系方面是否有烦恼和困惑。张蔷犹豫了一会，跟我吐露对我们班的一个男生有好感，这个男生性格阳光有活力，对她也是区别于其他女同学的照顾有加。她说，在自己家中，很少感受到来自父亲直接的爱意，父母总忙于工作，对她的关注仅仅停留在学习上，跟父母的沟通也存在困难。她担心如果她父母了解到她的早恋情况，父母将不能宽容地对待她，帮她度过青春的懵懂。听完她的描述，我判断出张蔷是由于在家庭中缺乏爱和安全感，到青春期时，开始从外界和异性身上寻找爱意和安全感的投射，她希冀通过异性的陪伴和关怀，弥补她的不安和爱的匮乏感，找到自己在学校的存在感和价值感。 用爱和理性赋能 在倾听了张蔷的心声后，我很疼惜这个多愁善感且腼腆的女生。她是在用自己的方式感知这个世界，给自己寻找温暖，我应该用妥当的方式去抚慰她尚未成熟的心灵。倾听和共情是沟通的第一步，我先是轻轻的拍拍这个孩子的肩膀，温柔的对她说道，我充分理解她的感受和想法。她看到我并没有在听完她的讲述以后武断地给出“禁止恋爱”的号令，而是接纳她的感受，她更加放松了，对我敞开心扉。在充分地倾听了她的心声和感受后，我分享了我成长时期的相似经历来给她一些启发。 我从一个有着相似经历和成长背景的过来人和朋友的角度，跟她一起来剖析自己对异性有好感的原因。我们从家庭出发，不断深入探讨，一同发现，她之所以想要恋爱，是由于在家庭里缺乏来自父母的关注和充分的接纳与肯定，所以她想要从外界来弥补自己的存在感和安全感。我接着问她，那这种安全感的缺失可以通过恋爱对象的投射被完全满足吗，内心的缺失可以通过外部投射被疗愈吗？万一她恋爱不顺呢，万一这个人不合适呢，要继续为了满足自己安全感的需要而继续不合适的感情吗？她听了我的提问，沉默了，她自然明白，来自家庭的缺失和匮乏，无法通过寻找外部投射而被完全满足和治愈。 这个女孩还太小，她不知道，这种匮乏和不安无法通过外部解决，只有在原生家庭和自我成长中才能被慢慢疗愈。她内心的爱和力量还不够强大，所以对自己缺乏信心。想到这里，我充满爱意的看着她，慢慢握住她的手，希望传递给她力量，并说道：“蔷蔷，我理解你迫切希望得到父母关注和爱意的心情，你可以学着去主动表达自己的需求，父母会懂得你的想法，给予你支持的。他们生活在不同的年代，沟通技巧和育儿观念没有与时俱进，作为有学识、有想法的新时代少年，你可以主动的沟通。不要有顾虑，如果有需要的话，我可以帮你出谋划策，也愿意帮助你跟父母沟通。” 我又跟她分享了阿德勒的个体心理学理论，生活的主动权应掌握在自己手中，即使我们改变不了过往的事情和原生家庭，但是我们可以改变自己的认知和行为。我们是命运的主宰者，不是命运的受害者，我可以对我的生命负责。 在听了我的一番鼓励后，她表示要试着与父母沟通她的想法，表达她的心理需求。我又问道：“那这个男孩子，你现在是如何看待你们的关系的呢，还想继续吗？”她不好意思的笑了，跟我说道：“既然弄清楚了自己的感情需求，那么再稀里糊涂的继续，对自己和男生都不好，而且自己确实在这段关系里很耗费心神。还是跟男同学把事情说清楚，做回同学比较好。”我松了一口气，笑着对她说，我会一直陪着她的，只要有需要，随时找我倾吐和帮忙。 跟这个孩子的个人面谈结束了，但是我的工