第2课 声音是怎样产生的教学设计）-2023-2024学年四年级科学上册同步备课（教科版）

教科版科学四年级上册 《声音是怎样产生的》教学设计 课题名 声音是怎样产生的 教学目标 1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。 2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 教学重点 声音是由物体的振动产生的。 教学难点 能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 教学准备 教师准备：课件PPT等。 学生准备：记录单等。 教学过程 一、激趣导入 师：我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。 这些声音是怎样产生的? 生：思考回答。 (设计意图：了解学生对声音产生的 原有认知，至于这些认知 是否正确，可以在接下来 的活动中用实验验证。） 二、新课探索 师:1.把一根橡皮筋的两端固定下来，并用它来研究橡皮筋是怎样 发出声音的。 生：思考、交流、讨论，回答问题。 师:2.拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋 ……,皮筋能否发出声音?轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音?皮筋发声时，你看到了什么?你认为橡皮筋的声音是怎样产生的? 生：思考、交流、讨论，回答问题。 师:2，继 续 观 察 几 种 正 在 发 声 的 物 体 ， 看 一 看 它 们 是 怎 样 发 出 声音的。用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么感觉? 生：思考、交流、讨论，回答问题。 (设计意图：通过几个探索活动，学 生观察总结出这些发 声的物体都在振动，从 而对“声音是由物体振 动产生的”这一概念有 更深的理解。) 三、师生研讨 师：1.你认为声音是怎样产生的?有哪些证据可以支持你的想法? 生：声音是由物体振动产生的。 (设计意图：导学生用证据支持自 己的观点，没有证据的观 点不能轻易相信。） 4、 拓展 师：我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。 生：激发学生继续观察和探索的兴趣，将课堂延申至课后。 (设计意图：探究的过程由外部的宏 观现象拓展到我们身体 内部，将振动产生声音的 知识进行迁移。） 5、 课堂巩固 1．用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会（    ）。 A．没有变化 B．产生波纹 C．迅速上升 2．下列做法中，（    ）会发出声音。 A．放置的鼓 B．拉长橡皮筋 C．拨动钢尺 3．我们用力弯曲塑料直尺，直尺不会发出声音，这是因为直尺没有（    ）。 A．断裂 B．振动 C．受到力 布置作业 完成课后习题 板书设计 声音是怎样产生的 声音是怎样产生的？ 你找到了什么证据？ 教学反思 在完成课本中的四个实验后，仍有少部分学生觉得是力 (敲打、碰撞、拍打……)产生了声音。针对这一问题，我加了一个环节：让学生感知锣发声的过程，停止 敲击时，仍然有声音。这一实验使学生清晰地认识到“声音是由物体振动产生的，敲打、碰撞、拍打是产生 声音的外在条件”。 $$