10 在牛肚子里旅行（教学设计）统编版语文三年级上册

在牛肚子里旅行 基本设计信息 1.任教学科：（语文）学科 2.教材内容：小学（语文）学科第（五）册第（三）单元第(10)课：在牛肚子 里旅行 3.设计类型：选用信息技术设计（活动片段、作业练习） 教学目标 1.认识“咱、偷”等13个生字，读准“答、应、骨”等3个多音字，会写“旅、咱” 等16个字，会写“旅行、要好”等19个词语。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们 之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 (活动片段、作业)设计将选用以下信息技术手段开展学习或练习 1.借助媒体，供学生学习生字新词，探索新知学习。 2.借助媒体，供学生自主练习，进行自主学习。 教学重点 结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句，感受 青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。 教学难点 通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。 教学过程。 一、分享旅行经历，字理识记“旅”。 1.学生分享假期旅行的经历，并说一说旅行给你留下的深刻印象。 (1)字理识字：出示“旅”的甲骨文，本义表示战士们行军打仗，现在引申为出行、 近游的意思。左边和右上部分相当于一面旗子，右下部份相当于两个人跟着旗子走。 (2)教师指导书写“旅”，提醒：右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔笔捺 要写得舒展。 (3)给“旅”组词运用。 旅行旅行社旅费旅店旅伴旅游 2.引导思考：同学们都预习过课文了，你觉得在牛肚子里旅行是一场怎样的旅行？ 学生口头填空：一场()的旅行。 3.完整课题：10在牛肚子里旅行 二、初读课文，检测自学情况。 1.指名分段轮流读课文。 2.检查字音。 第一组：易读错字音 咱们拼命 第二组：多音字 答应回答答案应该应有尽有几乎几个 茶几一骨碌花骨朵骨头风骨骨气 3.难读句子。 牛在这时候不会仔细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里去一一 等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。 4.说说故事大意。 故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时，不小心被牛吃进牛肚子里，再讲青头在 危急关头运用智慧，给红头鼓励，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。最后他们高兴地重聚 一起。 三、再读课文，理清路线图。 红头在牛肚子里到底经历了一场怎样惊心动魄的旅行呢？ 1,出示默读要求：默读课文7-18自然段，圈出红头在牛肚子里旅行到过的地方。 2.学生交流汇报，教师引导学生归纳：牛嘴里一第一个胃一一第二个胃一一牛 嘴里一一喷出来 3,板贴：牛肚子的透视图 4.学生拿序号标签①②③④⑤，上台贴一贴红头在牛肚子里的不同位置（如右图所 示) 板书： 出牛嘴←一到牛嘴→进牛肚◆第一个胃 回生嘴 第二个胃 5,学生看图说说红头在牛肚子里旅行的路线图。 红头先被牛卷进了（牛嘴里），再被吞进（第一个胃），接着来到（第二个胃）， 然后回到（牛嘴里），最后（喷出来）。 6.引导学生给这部分故事取小标题：在牛肚子里旅行 四、再读课文，了解“反刍”。 1.过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？ 2.出示学习任务： 学习任务：再读课文，了解“反刍”。 (1)读：默读课文7一18自然段。 (2)想：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？ (3)画：用波浪线划出相关的句子。 3,学生根据学习任务单的要求自主学习，教师巡视。 4根据学生反馈，教师相机出示： 躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去… (1)教师引导：你平时是怎么吃东西的？ (2)随文识记“齿、嚼、吞”。(“嚼”“吞”都有“口”字) 5.过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？ 6根据学生回答，教师相机出示： 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化 的！ (1)强调“胃”是身体的一个部位。 (2)指导书写“胃”字：注意“月”的撇要变成竖。 (3)学生观察“牛胃图”，教师引导：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第 四个胃才是管消化的。 (4)随文识字“管”：学生说“管”的意思，并口头组词。 7.引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？ 8.根据学生回答，教师相机出示： 等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽… (1)引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。（吞） (2)学生说一说其他带“口”的字。 9链接“小贴士”，联系上下文用自己的话说一说什么是“反刍”。 小贴士：反刍(chú)俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物 从胃里返回嘴里再次咀嚼。反刍主要出现在哺乳纲偶蹄目的