《孔乙己》《变色龙》教学设计 2022—2023学年统编版语文九年级下册

题目 微而不小的人物群像 教学内容 《孔乙己》《变色龙》 内容解析 阅读小说，读者往往只关注小说中的主要人物，其实小说中的每一个人物都有其存在的价值，哪怕是那些无名无姓的人物群像也有着重要的作用，比如《孔乙己》中的酒客和《变色龙》中的人群，他们连名字也没有，但是不管是从情节、环境、人物来讲，还是从小说的主题来讲都有着重要的作用，新课标也指出要学习欣赏、品味作品的形象，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵，所以本课主要以人物群像为立足点，围绕小说的文体特征多维度品味小说中人物群像的作用，挖掘群像背后的思想内涵，从而培养学生的思维能力。 学情分析 九年级的学生已经具备了很好的阅读能力与较强的思维能力，对作品能够有自己的阅读心得与体会，但是其阅读处于浅层次阅读，对文本缺乏深入挖掘的能力，无法透过文字去解读背后深意。 教学目标 1.分析《孔乙己》中的“酒客”、《变色龙》中的“人群”与小说情节、人物、环境的关系，多维度分析小说人物中群像在文中的作用。 2.通过分析“酒客”与“人群”的“笑”，理解“笑”背后的深刻含义，挖掘作品主题。 教学重点 分析《孔乙己》中的“酒客”与《变色龙》中的“人群”在小说情节、人物、环境与主题的关系，多维度分析小说人物中群像在文中的作用。 教学难点 通过分析“酒客”与“人群”的“笑”，理解“笑”背后的深刻含义，挖掘作品主题。 设计思路 本堂课主要围绕“人物群像在小说中的作用”这一核心问题来开展，第一环节主要是学习方法，这一环节主要是通过分析比较、归纳判断，引导学生分析《孔乙己》中酒客这一人物群像在小说情节、环境、人物塑造以及主题等方面的作用，从而总结出分析人物群像的方法；第二环节引导学生试着用这个方法去解读《变色龙》中“人群”在文中的作用，检测学生对方法的掌握情况，训练学生的思维能力。 资源与工具 多媒体、幻灯片 方法与策略 文本还原法 迁移训练法 预设过程 课堂环节 教师活动 设计意图 一、导入 二、以群为点，引线穿针 任务一：请同学们快速的浏览文章，然后勾画出描写酒客内容，并完成下列活动。 活动一：去掉文中描写酒客的内容，说说在小说情节上会有怎样的影响。 明确：推动情节发展，《孔乙己》：孔乙己到酒店，酒客不断的调侃他，从而不断的推动着情节，而在情节的发展中孔乙己的人物形象不断的丰富与鲜活，使人物更加的立体。 活动二：结合酒客喝酒场地的区别、对孔乙己的态度和对丁举人的态度，说说你读出了什么样的故事背景。 具体内容 故事背景 喝酒场地 对待孔乙己的态度 对待丁举人的态度 明确：1.阶层高度固化的一个社会。 如有钱的穿长衫，没钱的长短衣，有钱的坐着喝，没钱的站着喝酒，有钱的里面喝，没钱的外面喝，有钱的要酒要肉慢慢喝，没钱的多花一文添一碗茴香豆都觉得是奢侈，所以再看酒客，我们看到的不仅仅是喝酒的人，我们还应看到当时社会最本质的一面，这是一个阶层高度固化的一个社会，而孔乙己就生活在这样的社会中，这也为他的悲剧埋下了伏笔。 2. 人性冷漠。 孔乙己固然可恨，但他更是一个不幸者，酒客们在面对这个不幸的孔乙己时，他们所表现出的不是同情与关怀，而是无所不用其极的去挖苦、去嘲笑，以此来为自己枯燥的生活增添丝丝的乐趣，这些酒客的出现，也让我们看清了那个时代的冷漠。这冷漠的人性真的是很令人震撼。 3.对权贵的畏惧。 如“这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”一个“竟”一句话把短衣帮像丁举人这样的权贵视若神明的形象刻画的入木三分。而这体现出的是封建社会对普通百姓精神与肉体的奴役。 活动三：勾画出文中酒客介绍孔乙己的内容，说说其对人物塑造的作用。 《孔乙己》是小伙计用第一人称视角“我”来写的，这样的视角让文章显得很真实，但是也有认知的局限性，他只能够写他所看到的，所听到的，其它的没法涉足，那小伙计对孔乙己的了解从哪里来呢？从酒客那里来，通过酒客，我们知道了孔乙己的名字的由来，特点以及因偷书被打断腿等等，极大地拓宽了小伙计“我”以及读者对孔乙己的认知，让孔乙己这个人物形象更加的立体与丰满。 活动四：笑是文章的背景颜色，孔乙己在笑声中出场，在笑声里落幕，深读文章，想想文中还有哪些可笑的人，并谈谈你对“笑”的理解。 酒客笑孔乙己，这是一群生活在社会底层的人在嘲笑一个不幸的人，而他们他们不知道的是，其实他们也是不幸的人，他们没有想过，为什么自己辛辛苦苦的劳作，最终换来的是多花一文钱买一碟茴香豆都是一种奢侈，他们没有想过，那些穿长衫的即使四肢不勤，五谷不分，依然可以要酒要肉慢慢的喝，他们的笑的所体现出来的是麻木，是冷漠，更是是无知与是愚昧，而鲁迅的这篇文章，不仅仅是去批判科举制度对读书人的残害，去批判封建社