第16课《我的叔叔于勒》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

题目 冷漠背后是对贫穷的无奈 教学内容 《我的叔叔于勒》 内容解析 1.课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”（第四学段“阅读与鉴赏”要求） 2.教材解析：《我的叔叔于勒》是部编本语文教材九年级上册第四单元的第二篇课文。这一单元的小说作品或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态。学生阅读这一单元的小说作品，可以加深对社会和人生的理解。 3.课文解析：《我的叔叔于勒》作为法国作家莫泊桑的经典短篇小说，其虽篇幅短小，却有着丰富的内涵。作者通过故事情节的发展，塑造出丰富的人物形象，揭露了资产阶级社会中人情的冷漠，呼唤人性真善美的回归。 学情分析 从知识能力上来说，初三的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，但对小说的品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。从心理情感层面来说，初三学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存在着浅表性的特点。因此，教学这篇课文,要充分体现出学生的主体性,通过多主体分析，解读人物行为的深层次原因，并以此延伸到对社会、生活、人生的关注上。 教学目标 1.能从不同角度梳理文章的故事情节 2.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景 3.树立即使贫穷、困顿，或者身处逆境也要保持纯真与善良的良好品质 教学重点 1.能从不同角度梳理文章的故事情节 2.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景 教学难点 1.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景 2.树立即使贫穷、困顿，或者身处逆境也要保持纯真与善良的良好品质 设计思路 本课的阅读教学以从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。基于此，教学设计主要分为三个环节，第一个环节快速浏览文章，从不同角度梳理课文的故事情节；第二个环节跳读文章，逐层分析人物形象；第三个环节深读文章，思考“我”之内涵。 资源与工具 多媒体 方法与策略 合作探究法：引导学生发挥集体的智慧，将自主学习与合作探究相结合。 多元解读法：引导学生用自我具备的思维品质去变换角色，用各自不同的身心修养去体验，领悟到的是不一样的认知和见解，收获的是不一样的观念与感悟。 主问题引导法：通过问题引导学生再次选读和精读文本，充分细致地从人物的多种描写入手分析，多角度的审视人物性格的生成，以变化的眼光多元地进行分析评价，每个人物的一举一动、一言一行都可以照应、丰富着小说主题的内涵。 预设过程 课堂环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 著名的法国作家左拉曾经说过这么一段话：莫泊桑创作的短篇小说，无限丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止，读他的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。——法国左拉 的确如左拉所说，莫泊桑的短片小说，不管是笑还是哭，但永远是发人深思的，今天我们就一同跟随莫泊桑一起，走进《我的叔叔于勒》，去品读莫泊桑小说的丰富多彩与精湛绝妙。之前我们已经预习过了，接下来请同学们再次快速浏览文章，完善自己答案。 通过具有哲理意义的一段话引人深思，为文本的深入解读创设言语情境。 二、速读文章，多角度梳理故事情节 开端--发展--高潮--结局：菲利普一家因为于勒的挥霍生活变得极其拮据--菲利普一家等待着发了财的于勒回来改变他们的处境--他们在去哲尔赛岛旅游的船上遇到了落魄的于勒--菲利普一家回来是改乘坐了另外一艘船 原因--结果：贫困的菲利普一家苦苦等待着发了财的于勒回来改变他们的困境--后来发现于勒又变成了穷光蛋，于是躲他而去。 期待--破灭：生活拮据的菲利普一家听说了在美洲发达的于勒，于是期待于勒能回来改变他们的困境--后来在前往哲尔赛岛的船上，他们遇见了落魄的于勒，希望破灭后改乘另一艘船回来。 悬念--结局：菲利普一家苦苦等待这于勒归来，为什么？--于勒在海外发了财，一家人盼望着于勒回来搭救--在船上遇到一个水手，他是谁？--原来是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归。 学生快速浏览文章，并根据提示，从不同角度梳理课文的故事情节。 训练学生从不同角度（情节发展的角度、逻辑角度、心理角度、技巧角度）概括故事情节，提高其概括能力。 三、跳读文章，逐层分析人物形象 1. 结合文章中的相关描写和典型情节，分析菲利普