3.9 中世纪城市和大学的兴起 教学设计 2023～2024学年统编版九年级历史上册

第9课 中世纪城市和大学的兴起 《世界历史》（第一册） 第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起 【内容主旨】 中世纪的城市作为“自由”的象征，聚集了一批商人和手工业者，他们建立行会，形成市民阶层，并逐渐分化出早期的资产阶级。为赢得自由，中世纪城市积极赢得自治权，但未能完全摆脱国王和领主控制。中世纪的城市孕育出拥有自主权的大学，其课程设置兼顾现实的需要和教会的影响。中世纪城市的发展加速封建制度和庄园经济的解体，帮助西欧走出封建时代。 【教学目标】 识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取自治与自由的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。在城市的兴起和发展的层层分析中，习得从文献、地图等不同类型的史料提取信息、阐释历史、表述观点的方法；树立史由证来、论从史出的史学思想意识。体会中世纪市民作为当时历史的创造者，拥有追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。 【重点难点】 重点：西欧中世纪城市的兴起 难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用 【教学过程】 · 环节1：导入新课 引用中世纪谚语“城市的空气使人自由”，并展示中世纪卫生环境堪忧的相关图片，由此导入新课。 设计意图：通过谚语和图片内容矛盾之处的对比，引出本课的主要概念：西欧中世纪的城市。突出中世纪西欧的城市虽然环境恶劣但仍引人向往，引起学生思考出现该现象的原因，激发学生对于中世纪西欧城市的学习探究兴趣。 · 环节2：庄园旧况 展示中世纪庄园内自由民、农奴的日常劳作图，学生结合图片回忆上节课所学知识，明晰庄园中的居民日常生活境况，同时认识到庄园是一个自给自足的经济和政治单位。 设计意图：引导学生通过分析图片材料，回忆旧学，巩固庄园相关知识点——庄园的主要居民，即自由民和农奴，被束缚在土地上，为封建主耕作，承担各种劳役。同时，深化对庄园的认识，有助于学生理解中世纪西欧城市的相关概念。 · 环节3：中世纪西欧城市的出现 引用王斯德《世界通史》的相关材料，学生分析得出材料所讲的“剩余产品增加”所带来的影响，由此分析得出中世纪城市出现的时间、原因。出示中世纪教堂木刻装饰图，学生通过图片理解当时西欧小商贩和手工工匠涌入城市所蕴含的诸多含义：中世纪城市经济多以手工业和商业为主，基本居民身份多为手工匠人和商人。 设计意图：训练学生解读材料、综合分析、得出结论的能力，认识到中世纪生产力的发展推动了城市的兴起。（能够认识劳动在人类社会发展中的重要作用）通过庄园和城市的对比，加深学生对二者的认识。通过展示中世纪木雕艺术作品，训练学生从中获取历史信息的能力。 · 环节4：中世纪的行会 学生阅读课本，了解行会成立的原因，思考行会成立的作用。教师出示行会的徽章图示，学生可根据图片推测其所属行会。教师顺势介绍城市的不断发展催生出市民阶层，后分化出早起资产阶级。 设计意图：通过学生自主阅读教材结合教师讲解，帮助学生理解行会这一相对陌生的概念。利用徽章图这一图片史料，吸引学生注意力，并训练学生从图像中获取有效历史信息的能力，学生进一步理解中世纪行会涉及领域之广，深化对中世纪城市以手工业和商业为主的认识。 · 环节5：城市争取自治权的原因 出示中世纪城市分布图，学生得出城市分布特点：沿河流、港口、道路的交汇处等分布。回顾庄园的相关知识，学生认识到中世纪各地区基本归属于各庄园，城市建立在旧有庄园上，市民被庄园领主所管理。出示中世纪过路税的相关文字资料，学生分析后了解到城市争取自治权的必要性。 设计意图：利用文字、图片材料，（识别历史地图）明确中世纪西欧城市的空间分布特点。并结合旧有知识，引导学生发现中世纪城市市民争取自治权的原因。 · 小组探究：城市如何实现自治 结合多媒体所示材料，结合课本相关内容，学生分组合作探究城市为争取自治的相关行动，明晰中世纪城市通过金钱赎买和武力斗争争取实现自治，建立自由城市和自治城市。 设计意图：训练学生独立阅读史料、认识历史的自主学习能力。以琅城为例，小组探究明晰城市争取自治权的典型过程。 · 环节6：大学的兴起 从“大学”一词的英文起源，帮助学生理解大学最初的起源为教师和学生行会。通过阅读材料，学生厘清中世纪大学和国王、教会的关系，以及大学自治的相关情况。最后简要介绍中世纪大学课程设置情况，并引导学生思考对其评价。 设计意图：现行“大学”的概念作为外来词汇，从其英文的起源入手可以帮助学生更好地理解中世纪大学兴起的情况。利用多媒体所示材料和教材，分析中世纪大学同国王、教会的关系，引导学生利用所学知识分析中世纪大学分科设置的原因并尝试进行评价，训练学生利用辩证的方法看待问题。 · 环节7：小结 设计意图：总结本课核心内容，彰显主旨。 【板书设计】 生产力发展→中世纪城市兴起→ 手工业和商业