16.2《登泰山记》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登泰山记》教学设计 【学习目标】 1.赏读《登泰山记》，了解姚鼐作为桐城派代表，其语言雅洁的风格。 2.注意《登泰山记》“小细节”与“大印象”相结合的特点，体会姚鼐登泰山的情感和意趣。 【学习重点】 1.细读文章，品析重点段落精彩语段，感知文章语言简雅的特点。 2.在赏读的基础上，体会“小细节”与“大印象”的特点，从中感悟作者姚鼐登临泰山的独特情感。 【学习难点】 在鉴赏语言的过程中，能够发现文章描写“雪”的“小细节”，并能概括出“大印象”，以及能够感悟二者有机融合后，从“我”与“自然”的角度，即情景交融，来思考作者与泰山之雪的关系，从而体会作者登临泰山的愉悦和洒脱之情。 【教法学法】精读与略读结合、合作探究、对话生成 【课时安排】1课时 【课前任务】在理解文章大意的基础上，围绕《登泰山记》创作绘画作品，主题包括：游踪图、泰山夕照图、泰山日出图等。 【教学过程】 一、学习导入（8分钟） 展示有代表性的学生绘画作品、呈现泰山游览路线图 根据绘画作品，并结合文章内容提出学生初学困惑： 1.为什么作者在第一段说“最高日观峰”，而不是“最高玉皇顶”？ 2.作者为什么要从中谷入山？ 3.作者为什么要选择在乾隆三十九年十二月丁未这天登泰山？ [教师预设] 1.客观角度：从中谷入山更加便捷；中谷风景更加美丽。 2.主观角度：“最高日观峰”与除夕夜登山体现了作者独特的情感意趣 [设计意图] 1.通过作品展示发挥学生特长，激发学生主动学习的兴趣。 2.帮助学生理清作者游踪脉络，培养学生的想象力。 3.通过提出初学困惑，启发学生思考，从而为接下来的学习活动做铺垫。 二、明确学习任务（3分钟） （一）学习任务 1.赏读《登泰山记》，了解姚鼐作为桐城派代表，其语言雅洁的风格。 2.注意《登泰山记》“小细节”与“大印象”相结合的特点，体会姚鼐登泰山的情感和意趣。 （二）回顾上节课所学内容，再次点明课文是按照时间顺序交代游踪，着力描写了两幅风景画面：泰山夕照图、泰山日出图。文章行踪清晰，重点突出，条理分明、构思严谨。接着说明第二课时重点关注文章的第二、第三和第五自然段。 段落 主要内容 写法特点 第一段 概述地理环境 说明；略写 第二段 叙述登山过程 叙述；详写 泰山夕照图 第三段 描写泰山日出 描写；详写 （日出前、日出中、日出后） 泰山日出图 第四段 介绍人文景观 叙述；略写 第五段 总述自然景观 说明；略写 第六段 游记一般体例 说明；略写 [设计意图] 1.明确本堂课学习任务，引导学生有方向，有目的地学习 2.帮助学生巩固所学知识，培养学生及时复习的学习习惯。 3.承上启下，自然衔接。 三、学习活动一：赏读《登泰山记》，体会姚鼐登山的情感和意趣（15分钟） （一） 问题1.第二段划线句子表达了作者奔赴泰安途中什么样的情感？请结合自己的阅读感悟进行分析。 [原文]自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。 [活动要求] 1.男生朗读第二段，读准重难点字词，把握节奏。 2.朗读的过程中思考“问题1”。 [教师预设] 连用“乘、历、穿、越”几个动词，简洁地描写了作者乘风驭雪，穿越岭，马不停蹄直奔泰安的情形。虽然风高雪猛，但作者并无顶风冒雪之苦，反而是兴致淋漓，潇洒轻松。 [点拨] 1.注意体会作者奔赴泰安途中的潇洒与无畏。 2. 第二段的语言特点：简而明—布局简练，通畅清顺 （1）其他值得关注的动词：循、越、复循、至等 （2）其他描写精彩的句子：“苍山负雪，明烛天南”“而半山居雾若带然”等 [补充]穿插考据，学者气质 1.例句：“中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。”（环水：水名，又名“梳洗河”） 2.明确：姚鼐的文章，讲究“义理、考据、辞章”，此处正是“考据”之风的体现。这种“考据”将内容与游记、写景相结合，并进行有意识的文学创作，体现了姚鼐对于“学者式”散文之美的追求。 《赤壁赋》 《登泰山记》 感性的、诗人式的 理性的、学者式的 [设计意图] 1.鼓励学生朗读，在朗读的过程中带着问题思考，在感受第二段语言特点的同时，初步体会作者情感。 2.精读与略读相结合，深入了解第二段“简而明”的语言特点。 3.通过简单对比《赤壁赋》和《登泰山记》，帮助学生理解作者身上的学者气质，及其创作追求。 （二） 问题2.第三段划线句子运用了什么表现手法，它们分别有何作用？又表达了作者怎样的情感和意趣？ [原文]日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。 [活动要求] 1.女生朗读第三段，读准重难点字词，富有情感。 2.朗读的过程中思考“问题2”。 [教师预设] 1.运用比喻的修辞手法，将日光的颜色比作朱砂的赤色，写出了云彩的绚丽。 2.运用拟人的修辞手法，“动摇”