5.3 6和7的加减法（教案）-一年级上册数学人教版

第3课时 6和7的加减法 课题 6和7的加减法 课型 新授课 教学内容 教科书第42页的内容。 教学目标 1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。 2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点 掌握6、7的加减法并能简便计算。 教学难点 能根据一幅图写出加法算式和减法算式。 教学准备 多媒体课件、圆片（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：小朋友们，前面我们学习了5以内的加减法，算一算，看谁完成的又对又快。 学生独立完成后集体订正。 教师：同学们，我们已经学会了计算5以内的加减法，现在就让我们一起学一学6和7的加减法吧！（板书：6和7的加减法） 二、自主探索，学习新知 1.学习根据一幅图写出两道加法算式 （1）两人一组相对而坐摆6个圆片。 教师提醒学生一边摆5个、一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一道加法算式。 （2）结果汇报。 学生1：我的左边有5个圆片，右边有1个圆片，合起来是6个圆片，所以列式为5＋1＝6。 学生2：我的左边有1个圆片，右边有5个圆片，合起来是6个圆片，所以列式为1＋5＝6。 教师：大家观察的都是同一组圆片，想一想，为什么能列出两道不同的加法算式？ 学生自由讨论，教师进行小结。 课堂小结： 教师：由于同一组的两个小朋友观察的方向不同，所以写出的算式就不相同，进而我们可以知道，两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。 2.学习根据一幅图写出两道减法算式 课件出示教科书P42上面右图。 教师：仔细观察，说说这幅图的意思并列出算式吗？ 课堂预设： 学生1：一共有6个圆，去掉左边的1个圆，右边还剩下5个圆，列式是6-1=5。 学生2：一共有6个圆，去掉右边的5个圆，左边还剩下1个圆，列式是6-5=1。 教师：你们是怎样计算的？ 课堂预设： 学生1：计算6-1时我是这样想的:因为1和5组成6，所以6-1等于5。 学生2：计算6-5时我是这样想的:6可以分成5和几，6可以分成5和1,所以6-5等于1。 学生3：计算6-1时我是这样想的:1加几等于6,1加5等于6,所以6-1=5。 课堂小结： 教师：在图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列两道减法算式。从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。 3.学习“一图四式” （1）课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第一组图。 教师：你能根据这幅图写出两个加法算式和两个减法算式吗？先自己写一写，再小组交流。 学生分组讨论交流，教师巡视指导。 教师根据学生汇报板书：4+2=6 2+4=6 6-2=4 6-4=2 教师：大家比较一下这两道加法算式和两道减法算式，看一看有什么发现。 课堂预设：引导学生明确根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式，即一图四式。 （2）让学生动手摆出7根小棒，然后用小棒分出5和2。 教师：这幅图是什么意思？根据图你能写出哪些算式？ （教师根据学生的汇报进行板书：2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2。） 教师：为什么同一幅图可以列出两个不同的加法算式和减法算式？ 学生：因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出两个不同的加法算式和减法算式。 （3）课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第三组图。 教师：根据图你能列出几道算式？ 课堂预设：根据第三组图学生只能写出3+3=6，6-3=3这两道算式。 教师：为什么根据这幅图只能列出两道算式呢？ 课堂预设：教师引导学生总结出：当两部分数相同时，根据一幅图只能列出一加一减两道算式。 课堂小结： 教师：根据一幅图，我们通常可以写出两道加法算式和两道减法算式，即“一图四式”。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P42“做一做”。 学生独立完成后集体订正。让学生说一说每一道算式表示的含义，并说说是怎样算的。 2.课件出示教科书P44“练习九”第5题。 先指导学生理解题目的意思，同桌两人合作交流，找出点子数相加得6的两张卡片，并说一说算式 3.课件出示教科书P43“练习九”第6题。 先由学生独立完成，然后交流算法。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们掌握了6、7的加减法，并能根据一幅图写出加法算式和减法算式。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 利用复习题和导入对话帮助学生回忆学过的内容。 借助易于学生双向观察的立体空间，引导学生明白从不同的角度观察，便可以写出