4.4 5的乘法口诀（教案）人教版二年级上册数学

第4课时 5的乘法口决 课题 5的乘法口诀 课型 新授课 教学内容 教科书第52页例1的内容 1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义， 知道编制乘法口诀的方法： 教学目标 2.使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题： 3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点 使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口决。 教学难点 理解每句乘法口诀的意义。 教学准备 多媒体课件、点子图模型。 教学过程 备注 创设情境，导入新课 教师：同学们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现 得那么出色，老师也想和你们比一比，谁想和老师进行PK? 口算：9+9+9+9 7+7+7+7+7 8+8+8 教师：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学 生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝一乘法口诀。（板书课题：乘法 口诀) 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 (1)课件出示例1。 教师：观察情境图，一个盒子里有5个小熊，5个盒子里一共有多 少个小熊？你能用自己的方法算一算吗？ 学生1：一个盒子里有5个小熊，5个盒子里一共有多少个小熊就 是5个5相加，得数是25。 学生2：我是数出来的，一个盒子里有5个小熊，两个盒子里就有 10个…5个盒子里就有25个。 教师：刚才同学们在计算乘法算式的积时，有的是用加法算出来 的，有的是数出来的，如果每次计算乘法算式的得数都这样做，你有什 么感受？有没有更简单的计算方法呢？ 学生：计算起来比较麻烦。 (设计意图：利用生动的小熊玩具情境，调动学生学习的兴趣。通 过让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动，激活学生原有的认 知基础，为编制5的乘法口诀积累充足的感性经验。) (2)列乘法算式。 教师：如果用1个圆点表示1个玩具熊，表示1盒玩具熊需要几个 圆点？ 学生：需要5个圆点。 教师：1个5是5，用乘法算式怎样表示？ 学生：1×5=5或5×1=5。 教师：2盒玩具熊有多少个？(10个)几个5相加是10？(2个5) 2个5怎样用乘法算式表示？（2×5=10或5×2=10) 教师：按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3盒、4盒、5 盒玩具熊分别有多少个？ 随学生回答整理板书： 1×5=5 5×1=5 2×5-10 5×2=10 3×5=15 5×3=15 4×5=20 5×4=20 5×5=25 (3)编制口诀。 教师：你们可以根据刚才的列式编制5的乘法口诀吗？快来尝试 下吧！ 学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。 编口诀时 课堂预设：对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况， 教师要引 这里教师要给学生指出：在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三 导学生不 个算式可能出现三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等几种 仅要注意 情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十五上来。 口诀的间 教师：下面我们就一起来整理一下：一五得五，二五一十，三五十 接性，还要 五，四五二十，五五二十五。（板书) 注意口诀 (4)识记口诀。 的整齐与 教师：请大家认真看一看5的乘法口诀，你发现了什么规律？ 美观性。 学生1：5的口诀有5句。 学生2：每一句口诀的得数都比上一句的得数增加5。 学生3：口诀的第一个字是一、二、三、四、五，第二个字都是五。 教师：同学们真棒，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟 的时间，把这五句口诀背一背吧。 (设计意图：通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到 逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方 法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。) 三、当堂训练 1.课件出示教科书P52“做一做”第1题。 (1)师生对口诀。 (2)同桌互对口诀。 2.课件出示教科书P52“做一做”第2题。 (1)根据硬币图列乘法算式。 (2)应用乘法口决计算出得数并进行单位换算。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了5的乘法口诀有5句，每相邻两句 口诀之间相差5。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第53页练习十1-6题。 5的乘法口决 1×5=5 一五得五 5×1=5 板书 2×5=10 二五一十 5×2=10 设计 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 在本节课中，教师由扶到放，体现学生的主体地位。把5的乘法口诀 知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中， 台在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识， 教后 提高自主学习的能力。 反思 设计多样化的练习，深化知识。使学生对5的乘法口诀有更好的理解， 在