第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级下册

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 一、情境导入 1课间播放的是羽·泉《辛弃疾》，歌词中，80%都是摘抄自辛弃疾的词。我们今天就 去学一首辛弃疾的词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。 2.出示目标 ①在诵读中感受《破阵子》的风格特点： ②在品读中把握《破阵子》的复杂情感： ③在比读中体会辛弃疾的爱国情怀。 二、诵读感知 1初读，读准字音。 2再读，读准节泰。注重引导“了却君王天下事，赢得生前身后名”的停顿。 3.三读，初谈感受。 →引出“壮词”，让学生谈谈从哪句读出这种感受。 →落实词牌名和词题→提醒：要养成关注文章题目的意识和习惯。 三、品读，感其壮 1再读，说说哪句最能印证标题中的“壮词”，展开联想想象，多角度加以描述 我读」 这句，仿傥看到（或听到/闻到/尝到…） 2你们刚才所联想想象的声音画面，是辛弃疾的眼前之景吗？ 3.辛弃疾的理想是“了却君王天下事，赢得生前身后名”，然而现实却是“可怜白发生”。 →“，可怜白发生！” 那“醉”“梦”是往事还是现实？ →哪种更可怜？ →用“可怜 ”来形容此刻的辛弃疾。 梁启超：“无限感慨，哀同甫亦自哀也。”(《艺蘅馆词选》丙卷引) 4小结：世上之事，本不能心想便事成。南归之后的辛弃疾，以为能了却君王天下事， 却不曾料到最终只能悲白发。 再读，读出“可怜”背后的微妙情感。 四、知人论世 1为何年少扬名一心向国的辛弃疾，最终只能泪酒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼城， 遗憾的叹息和无奈的自嘲呢？这得从他的身世说起： 辛弃疾生于金国，青年时参与耿京起义，擒杀叛徒张安国，回归南宋，献《美芹十论》 《九议》等，条陈战守之策。先后在江西、湖南、福建等地为守臣，平定荆南茶商赖文政起 事，又力排众议，创制飞虎军，以稳定湖湘地区。由于他与当政的主和派政见不合，故而屡 遭刻奏，数次起落，最终退隐山居。 结合材料，说说辛弃疾满腹经纶，反复上书，一心向国，不断呼喊，为何却不被重用？ →引出“归正人” 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 一南宋·林升《题临安邸》 老去凭谁说？看几番，神奇臭腐，夏袭冬葛！父老长安今余几？后死无仇可雪。犹未燥， 当时生发！二十五弦多少恨，算世间，那有平分月！胡妇弄，汉宫瑟。 一一南宋·陈亮《贺新郎·寄辛幼安和见怀韵》 南宋参政知事史浩在思想上对南归的豪杰志士很不以为然，甚至是歧视。史浩曾经与 张浚辩论，提出“中原决无豪杰，若有，何不起而亡金？”的观点，并蔑称北方归米者为“归 正人”，不赞成对“归正人”委以重任。史浩之后，南宋境内，“归正人”受到歧视，被认为怀 疑有异心。南宋朝廷规定，归正宫员，只允许添差某官职，而不厘务差遣，即只给一个闲散 的官职而并无实权。此后，南宋坚持宋朝立国以来猜忌武将的国策，并猜忌“归正人”。 2.辛弃疾作为一个“归正人”，被南宋朝廷闲置了20年。20年的时间让他脱离政界， 只许旁观，不得插手，也不得插嘴。纵然胸有“万字平戎策”，又有何用？ 追往事，叹今吾，春风不染白髭[z可须。却将万字平戎策，换得东家种树书。《鹏鸪天· 有客概然谈功名，因追少年时事，戏作》 读：悲壮地读、遗憾的读、无奈地读→你读懂辛弃疾为什么自号“稼轩居士”了吗？ 3.如果这两首《破阵子》和《鹧鸪天》满是遗憾与无奈的话，能否从下列词中任选一 首，试从表现手法、情感表达等角度比较等方面，读出与《破阵子·为陈同赋壮词以寄之》 的异同呢。 太常·建康中秋夜为吕叔潜赋 辛弃疾 一轮秋影转金波。飞镜又重磨。把酒问姮娥。被白发、欺人奈何。 乘风好去，长空万里，直下看山河。所去桂婆娑。人道是、清光更多。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 南宋对“归正人“摇摆不定的政策，引发大量归正人的不满，这种不满从孝宗朝开始发酵， 到后来越发严重，使南宋不断的失去北地民心，不仅彻底新送了南宋北定中原的可能，也成 为南宋灭亡的一个重要原因。 总结：从"沙场秋点兵”到“天凉好个秋；从决心为国弃疾去病，到最后掰开嚼碎，识得 辛字含义，再到自号“稼轩”，同盟鸥鹭，辛弃疾走过了一个爱国志士、爱国诗人的成熟过程。 五、作业：预习《江城子·密州出猎》，利用所学方法，试比较与《破阵子·为陈同甫赋壮 词以寄之》的异同。 板书设计： 壮词 雄壮 破阵子 梦回 豪壮 为陈同甫赋壮词以寄之 可怜 悲壮