《认识米，用米量》（说课课件）-二年级上册数学人教版

《认识米，用米量》说课 人教版小学数学二年级上册 一、说教材 《认识米，用米量》是人教版小学数学二年级上册《长度单位》的课时内容。是在学生已经认识厘米会用厘米量的基础上进行教学的。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。 二、说学情 小学二年级的学生，思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快，缺乏归纳知识的能力等特点。认识米、用米量这节课是在学生掌握了厘米、用厘米量的基础上教学的。本节课的教学内容是长度单位米，。尽管学生有这方面的经验和基础，但是长度单位米的建立还是比较难的，在教学中应根据学生特点，通过实践操作活动建立1米的观念。 三、说教学目标 1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 四、说教学重难点 教学重点  使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。知道1米＝100厘米。  在实际操作过程中用米测量物体的实际长度。 教学难点 五、说教法学法 以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。 六、说教学过程 板块一、创设情景，引起认知冲突。 师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？ 请学生用自己的尺子量黑板的长。 提问：这样的测量你感觉怎样？ 谁有更好的办法呢？做一把更长的尺子 板块二、实践操作，认识米。 （一）建立表象。 1、出示米尺进行直观认识 大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。 出示米尺图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？ 学生进行交流得出：数字不同，刻度线不同 请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？ 学生进行操作活动 提问：在米尺上你还能不能找出其它的10厘米？ 2、我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？ 学生和老师一块测量 教师再在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。 3、学生动手操作 （1）让学生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的长度。 （2）同桌两人合作量一量，从地面到你身体的某个部位是1米，并比划出来，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？ （3）量一量，双手张开多大是1米？把这个长度记在你的头脑里 （4）找一找，你身边哪些物体的长约是1米。（门的宽…… （二）认识厘米和米的关系。 1、1米大约有多长？1厘米呢？ 请你用手比划出来。 2、分组实验 学生用准备好的10厘米长的纸条测量出1米长的绳子有多少厘米？ 提问：从刚才大家的实验中，你发现了什么？ 1米＝100厘米 3、验证 让学生拿出自己的米尺，引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。 4、用米量 学生汇报小结：量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。学生分小组测量自己喜欢的教室中一物的长度。 板块三、小结 学生是具有自主学习本能的主体，又是具有创造潜能的个体，学生的创造潜能是靠教师在教学中不断地发掘和培养。如本课教学中，让学生用自己喜欢的方式去探究、感受和运用新知，是使学生不受压抑、不受限制的表现自我。 如一位学生因为没有尺子测量而想出用绳子量，然后再量绳子的长度的作法，教师表现为惊喜，却没有急于让学生说出量法而鼓励学生去量，目的是让学生的个性得到张扬和让学生创造性思维得到发展与展示。组织学生小组合作学习是集思广益，让学生集体的智慧相碰撞，使之"喷"出创新的火花。在教学中培养学生的求异思维和想象能力，发挥学生集体的智慧和力量是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。 总之，在主体性教学中，教师要有创造性地使用教材，灵活地设计开放的课堂教学，并在教学中不断地培养学生自主学习的能力、创新能力和创新精神。关注学生在数学学习中，所表现的情感与态度，多给学生创设成功的机会和体验成功的快乐，才能使学生自主地发展。 七、说板书设计