《不规则图形的面积》（说课课件）-五年级上册数学苏教版

《不规则图形的面积》说课稿 苏教版小学数学五年级上册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级上册《不规则图形的面积》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《不规则图形的面积》是小学数学五年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在初步掌握通过将不规则图形近似地看作规则图形进而求出它的面积的方法。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。 三、说教学目标 1、初步掌握通过将不规则图形近似地看作规则图形进而求出它的面积的方法。 2、通过用数格子方法和近似图形求积法估计不规则图形的面积。 四、说教学重难点 初步掌握通过将不规则图形近似地看作规则图形进而求出它的面积的方法。 教学重点 通过用数格子方法和近似图形求积法估计不规则图形的面积。 教学难点 五、说教法学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。 六、说教学过程 板块一、课前导入 教师:请同学们举起收集的树叶,说说它们的名称。 学生:桑树叶、梧桐树叶、银杏树叶…… 教师:看到这些树叶大家有什么话想说吗? 学生:树叶真是千姿百态,是五颜六色的。我想知道怎样计算树叶的面积。 教师:今天这节课我们就来研究怎样计算像树叶这样的不规则图形的面积,好吗? 板块二、探究新知 计算不规则图形面积。 教师:(出示树叶、钥匙等实物图,再抽象出平面图形)这些图形与我们学过的三角形、长方形相比,你有什么发现? 学生:它们都是由弯弯曲曲的线围成的。它们都是不规则图形。 教师:你们认为像这样的不规则图形应该怎样计算它们的面积呢?小组讨论。 出示教材例11。 下面是某自然保护区一个湖泊的平面图(每个小方格表示1公顷)。你能估计这个湖泊的面积大约是多少公顷吗? 教师:怎样计算这个湖泊的面积呢? 学生:用数方格的方法计算它的面积。 教师:怎样用数方格的办法来算出它的面积呢? 学生甲:半格多的算一格,不够半格的算半格。 学生乙:我不同意,应该把不满一格的都按半格计算。 教师:这时,我们用数方格的方法求出的面积是准确的吗?到底哪种方法更接近呢?为什么? 学生:如果半格多的算一格,不够半格算半格,这样计算出的面积就会比实际面积大得多,还是不满一格的都按半格计算比较好。 请学生上台汇报计算方法,用自己发现的方法计算树叶的面积。 学生甲:先把整格的框出来,然后把半格的编号并标出来。 学生乙:不满半格的都按半格计算,把弯曲的部分都画成半格,再数。 学生丙:整格的分别标上数据,在两个半格中间标上一个数据。 教师:请同学们想一想生活中还看到过哪些物体的表面是不规则图形? 学生:手的表面,身体的表面,还有很多树叶的表面都是不规则图形。 教师:先估一估,再计算你手中的树叶的面积。说说你是怎样估的。 学生甲:用刚才的树叶比较。 学生乙:让树叶跟1平方厘米的面积单位比。 教师:把估出的面积记在心里,再算一算树叶的面积,看谁估的面积和计算的面积最接近。 学生汇报计算的方法。 学生:我的树叶两半是一样的,我只要算出一半的面积再乘2就可以了。 板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.填一填。 求不规则图形的面积的方法有（ ）和（ ）。 2.看图填一填。 组合图形的面积=（ ）的面积+（ ）的面积 3.计算下面图形的面积。 答案： 1.分割法 添补法 2.平行四边形 三角形 3.14×4÷2+14×6÷2=70（cm²） 板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。 七、说板书设计 根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 不规则图形面积的估计 可以用数方格的方法计算不规则图形的面积, 在数方格时,不满一格的按半格算。 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。 八、教学反思