25《王戎不取道旁李》第2课时（教案）-统编版语文四年级上册

课题 25王戎不取道旁李 教材：部编版四上语文 第2课时 月 日 教 学 目 标 基础性 目标 1. 背诵课文。 2. 理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于思考，冷静推断，不盲从的优秀品质； 3了解作者运用对比的写作手法来表现人物特点。 挑战性 目标 结合注释，用自己的话按照一定的顺序，完整讲述故事，并试着将故事讲生动。 教学重点 1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。 2.能用自己的话讲述故事。 教学难点 理解“树在道边而多子，此必苦果”的原因，知道王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。 教 学 过 程 差异教学策略运用 通过抽查朗读课文，反馈学生掌握情况，复习课文。 反复诵读，激发学生的阅读热情，把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。这样的对比，容易使我们感受到王戎的聪明机智。同时，开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发学生的阅读热情，感受人物形象。 对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。 读 我把课文读了（）遍，能正确、流利、有感情地朗读课文了。 写 学习生字，试着组词 查 《世说新语》这本书的其他故事 问 通过预习，我有一个（ ）问题要和老师同学探讨。 一、初学适异 1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。 2.朗读课文 上节课我们已经会读了课文，谁来读给大家听听？（指名朗读） 注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。 3.上节课，我们借助词语注释，翻译了小篇小古文，现在老师不给出注释了，谁能翻译这篇小古文？（指名交流） 二、研学导异 小古文大家已经读得很不错了，也会翻译了。王戎诗歌什么样的孩子？他为什么不取道旁李？还需要我们深入地学习。让我们一起来分句学下吧。 1.王戎七岁，尝/与诸小儿游。 出示，指名读。 ①“尝"的意思是？（曾经）。 这个词，相当于我们平时作文中的哪个词？（我们写作文时通常用的“有一次”。） ②“诸”能给它组词吗?(诸多)“诸”的左边是言字旁，表示说话辩论，右边是“者”,表示很多人，“诸”的本义为很多人在辩论，现在常常就指很多人，也就是我们现在说的“众”。那“诸小儿”的意思是---很多小孩子，一帮差不多大的小孩子,通俗点说，就是---小朋友们。 ③指导朗读。王戎于小朋友们一起出游，心情如何？你能读出他们的开心吗？ 2.看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。 ①见过李子吗? (出示李子成熟的图片)看到了什么? ②宋代词人李师中有一句词描写的是荔枝成熟的样子:“两岸荔枝红，万家烟雨中。”(出示:道旁 ,诸儿  )瞧瞧这李子成熟的样子,谁来填一填? (如“道旁李子红，诸儿兴奋中”,学生填写恰当即可,不追求押韵) 唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中有句诗:“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。(出示:道旁李树李子 ,  压枝低)你再瞧瞧这满枝沉甸甸的李子，谁来填一填? (如“道旁李树李子密，千个万个压枝低”,学生填写恰当即可，不追求押韵) ③“千个万个”李子都把枝条压弯了,这就是---多子折枝。让我们一起读读这句话。 ④(PPT出示李树图片)这是在道旁的李树，李子鲜红透亮，一个挨着一个,把树枝都压弯了。小朋友们看到这些李子是什么表现？（先找出古文中的句子，再用自己的话说一说） ⑤哪些小朋友来演演“竟走取之”?其他同学仔细观察。(学生表演)你们觉得刚刚谁表现得最急切? 教师师相机采访:你能告诉我，你为什么跑这么快吗?/你为什么要挤到前面去？/你的眼睛都发着光呢，能不能分享你的心里话? ⑥这就是“诸儿竞走取之”，一群小朋友争着跑过去要吃美味的李子,画面很有意思。但更有意思的是什么? (唯戎不动)   这是两幅对比非常明显的画面，揣摩揣摩王戎的动作、神情，我们再来表演一次。谁来当王戎?哪些同学来演“诸小儿”?我请一位同学配合着读读这一句。(学生表演)  教师相机采访:①你摘了李子回头一看，发现王戎一个人站在原地，你想对王戎说什么?你们呢?  是啊，王戎,我们也很好奇，你为什么不去摘李子呢? 3.人问之,答曰:“树在道边而多子，此必苦李。” PPT标红:人问之，答曰:“树在道边而多子，此必苦李。” (1)谁来读读王戎的话? ①在《精卫填海》中出现过“曰”，意思是“叫”，这里的“曰”如何理解? (就是我们通常说的“答道”) ②这句话中有两个“之”，还记得他们本别指代什么吗? “人问之”是人们在问---王戎不去摘李子这件事;“取之”是人们摘取-