技能训练2 调试分压式偏置放大电路的（教案）- 高一《电子技术基础与技能》同步教学（机工版·第3版）

技能训练2 调试分压式偏置放大电路的 电子技术基础与实 授课班级 课程名称 践 使用教材 《电子技术基础与技能》机械工业出版社 课题 调试分压式偏置放大电路的 课堂类型 体化教学 学时 4学时 授课时间 教学内容 调试分压式偏置放大电路的 知识目标：了解分压式放大电路的结构。 技能目标：能够安装调试分压式放大电路，培养学生的观察、总结能力， 提升电路分析能力、实验操作及仪器的操作能力，养成科学 教学目的 思维的方法。 职业道德目标：在教学过程中，培养学生严谨的科学态度，合作精神， 职业素养，并进行行为规范教育。 教学重、 教学重点：掌握静态工作点、放大倍数的测量方法。 难点 教学难点：分析静态工作点的变化对输出波形的影响。 教学方法 讲授法、实验法为主，并综合运用讨论法、启发式引导法 教具准备 配备完整的实验器材、仪表，分压式偏置放大电路的制作材料 教学过程与 主要教学内容及步骤 备注 时间分配 在前面的学习过程中，同学们已经学习了共 老师提问：你能描述 射基本放大电路。我们知道，放大电路具有放大 一下分压式放大电 和反相的作用，而静态工作点的设置对放大电路 路的结构吗？你能 的正常工作又具有极其重要的影响，这节课我们 说出分压式放大电 课题引入 就来具体的研究和探讨一下分压式放大电路的这 路和共发射极基本 个问题。 放大电路的不同之 首先我们来回顾一下分压式放大电路的结 处吗？ 构及其与基本放大电路的不同之处。 学生小组讨论：说出 自己所了解的，及与 之前的基本放大电 T 路相比有何不同。 [过渡]：首先看一下 今天的学习任务和 目标。 教学过程与 主要教学内容及步骤 备注 时间分配 技能训练2-2 分压式偏置放大电路的安装与调试 【训练目标】 级目标：焊接分压式偏置放大电路： 二级目标：分压式放大电路的调试： 【训练材料】如下表所示。 电路安装与 代号 名称 规格 调试 Vcc 直流电源 12V M正-47 万用表 F47 V-212双练 示波器（信号传输探头两泰） V-212双综 ELB 信号发生器（信号传输线一条） ELB VT 三极管 9013 Rp 电位器 100k R 电阻 6.8k2 Ryz 电阻 4.7k0 R 电阻 5.1k0 R 电阻 2k2 R 电位器 4.7k0 CI C CE 电容 210uf,47m 2 观看视频 【训练内容及步骤】 1、电路的安装：按实验电路的原理图连接电路， 并在印制电路板上进行焊接。 -OVCC +12 让学生观看一 段规范操作视频，通 过视频的榜样作用， 让学生体会在搭接 电路时的认真仔细 及一丝不荀：让学生 了解怎样才是规范 的操作，并了解职业 素养在工作中的重 要意义，进行职业素 养的渗透。以及搭接 电路的一般步骤。 教学过程与 主要教学内容及步骤 备注 时间分配 【训练内容及步骤】 2、电路的调试： 第一步：电路检查，保证电路安装无误； 第二步：电源位置接直流电源，输入端接信号发 生器，输入、输出端接示波器。 观看视频 教学过程与 20:000. 时间分配 (学生操作，老师循 回指导) 强调：安全操作规 范： ①.测试时：先接线， 第三步：输入端接入1KHZ,20mV的正弦交流信号， 后开电源，再测量。 观察输入、输出端波形，调节RP,得到 ②.使用示波器前， 最大不失真波形。 必须进行校准。 Q点位置 徐出速形 度形特 失真情况兼决办法（调节见） ③.函数信号发生 合通 完整 不失真 不装要 器、示波器接入放大 过低 风 正半西失直 (颜部被制去) 数止先真 克小R 电路时，需可靠接 过膏 负半周失真 (腐部被制去) 饱和先真 墙大民 地。 ④.调节电位器测量 第四步：断开输入信号，测量三极管三个极的点 电位时，俩人合作。 位，测量出此时的静态工作点。 表2： 电位 三极管V 由表2可知，此时三极管处于( )状态。 主要教学内容及步骤 备注 4 第五步：填写自评互评表，并进行总结。评选 出做得最快最好的小组，并交流经验与 心得。 为了了解学生在本节课中的学习情况，我设 计了一张评价表“课堂闪亮星” 通过评价表让学生学会反思，自我改进等良 好品质。 第业网花星 评价标准 正确认识 电路搭接 电格显示 安全文操推 元器件 规范正确 功能正常 符合“65”要求 自我评价 女女☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ★☆★★☆ ★★女☆女 使人评价 女☆☆☆☆ 食☆☆☆☆ ☆★☆★☆ ★☆☆女☆ 反想记录 你得了(35)飘 星 5 1、总结 学习要点及对学生本次课的学习情况。 [归纳们：可见，选择合适的静态工作点对放大电 路而言，具有极其重要的影响。Q点过高，会产 生饱和失真，相反，Q点过低，会产生截止失真。 又因为他们都是Q点离开了线性的放大区，而到 了非线性的饱和区和截止区所造成的，所以