第25课《王戎不取道旁李》第1课时（教案）-统编版语文四年级上册

课题 25 王戎不取道旁李 教材：部编版四上语文 第1课时 月 日 教 学 目 标 基础性 目标 1.会认“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个 生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。 4.能结合注释理解课文大意。 挑战性 目标 结合注释，能用自己的话简单讲一讲王戎不取道旁李的故事。 教学重点 正确、流利地朗读课文，理解本文中一些文言词语的意思。 教学难点 能根据注释理解课文内容。 教 学 过 程 差异教学策略运用 正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，在合作学习中加强学生自主学习的能力。 学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学生提升了识字能力，激发了探究的愿望。 读 我把课文读了（）遍，能正确、流利、有感情地朗读课文了。 写 学习生字，试着组词 查 搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。 问 通过预习，我有一个（ ）问题要和老师同学探讨。 一.预学查异，引入课题 1.复习交流已有的学习小古文的方法。 同学们，再部编本教材中，我们已经接触过几次小古文的学习了，在学习小古文方面你有什么好的方法吗？（学生交流，教师总结） 预设：1、多读、熟读成诵，其义自见。 2、借助注释、插图等，理解小古文。 3、用自己的话讲故事 …… 2.还记得我们在三年级的时候，学过一篇小古文《司马光》吗?谁来读读? 出示:群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 司马光砸缸救人是一则著名的历史故事，在这个故事中，你认识了一位怎样的司马光? 3.今天，让我们再次走进历史故事，再来学习一篇小古文，认识另一位古代小朋友。 跟老师一起写课题 ：王戎不取道旁李，“戎”是生字，写这个字的时候要注意笔顺（教师范写学生书空） 提醒：注意最后两笔，一撇和一点不能忘，我们今天即将认识的古代小朋友，名字就叫---王戎。齐读课题。 4.认识王戎 王戎是谁？通过预习你知道了多少？ 王戎:晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。“竹林七贤”包括阮籍嵇康、山涛、刘伶、阮成、向秀、王戎七个人，因为常常一起游于竹林之下，被称为“竹林七贤”,其中王戎年龄最小。 二、初学适异 1.理解课题 这学期我们学习《精卫填海》的时候，说到小古文篇幅短小而语言精练，我们可以用扩词的方法去理解字词的意思。那谁来说说《王戎不取道旁李》这个课题的意思呢?(1)教师相机引导。 ①“道旁”就是---道路的旁边，有点拗口,通俗点讲呢? (路边)那“道旁李”就是---路边的李子。 ②“不取”就是---不拿，不拿什么? (路边的李子)想想,李树上的李子除了用“拿”，还可以用什么词语来说更恰当? (摘) ③课题的意思就是？ (2)教师总结:我们在理解古文的时候，如果发现用扩词的方法理解,不太顺溜,有些拗口，那么就要根据古文的语境换一些恰当的词语来代替。 (3)谁再来读读课题? (王戎不摘路边的李子) 2.了解《世说新语》 这则故事出自哪里?你是怎么知道的?（学生交流） 在我们的语文书上，注释①通常是对小古文的出处和主人公的介绍。《精卫填海》是这样,《王戎不取道旁李》也是这样。 出示:本文选自《世说新语.雅量》。 关于《世说新语》知道这本书吗？老师查阅了一些资料。  教师补充讲述:《世说新语》志人小说，记载着许多名士的轶闻琐事、言谈举止等，编著者刘义庆，南朝宋宗室。其中记载人物言行的，往往是一些零星的片段，但言简意赅，颇能传达人物的个性。记言论的，往往如实地记载了当时的口语。鲁迅称它为“一部名士的教科书”。 3.初读课文，读正确 下面我们就走进这则短小的故事。请同学们自由读课文争取读正确、读通顺。(学生自由读) 谁愿意读给大家听? (一两名学生读) 相机正音:诸(zhū）竞(jìng) 唯(wéi) 注意多音字“折”的读音是“zhé”（学生交流他其他读音） 齐读课文 三、研学导异 1.读出节奏 我们都知道，读小古文不仅仅要做到正确，还得学会停顿。学《精卫填海》时,是老师画好了停顿符号，供大家朗读的。那么学习这备小古文，就请大家自己画停顿符号,请看学习要求。 出示:请你先根据文下注释试着理解这篇小古文,在理解的基础上画上适当的停顿符号,最后自己读一读。  指名读，教师相机出示。 课件出示： 王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根