6.18 从九一八事变到西安事变 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

第18课 从九一八事变到西安事变 【内容主旨】 以1931年的九一八事变为起点,中国人民开始了艰苦卓绝的抗日战争。从东北沦陷到华北危机,中华民族危机日益深重。为挽救民族危亡,中国共产党高举抗日救亡的旗帜,团结各方抗战力量,推动抗日民族统一战线初步形成。 【教学目标】 通过学习九一八事变、东北抗联、一二·九运动、西安事变等史事,了解抗日民族统一战线初步形成的过程;尝试从多个历史事件之间因果关系的视角理解、解释和评价历史事件;认同中国共产党在团结抗战和抗日民族统一战线初步形成中的关键作用;感悟在国家和民族生死危亡之际,中华儿女不惧牺牲、不畏强暴、奋起抗争的英雄气概。 【重点难点】 重点:了解抗日民族统一战线初步形成的过程 难点:理解中国共产党在抗日民族统一战线初步形成过程中的作用 【教学过程】 导入新课:播放歌曲《松花江上》,同时出示歌词。提问:歌曲中表达了怎样的情感?为什么会有这种情感? 设计意图:以抗战时期的歌曲,营造情境,导入新课。 [环节一]:出示《九一八事变示意图》,指导学生根据示意图和教材内容,概述九一八事变爆发的概况;思考日军为何选择在柳条湖段路轨进行爆炸,提问日本为什么要制造九一八事变,出示《松花江上》歌词。 设计意图:学生通过读地图和文献,获取有效的历史信息,通过对史实的概述,培养学生的概括能力和语言表达能力;以问题引导学生思考,认识日本侵华是精心策划,有预谋的。 过渡:日本是一个岛国,国土面积狭小,自然资源相对匮乏,所以它希望占领资源丰富、土地广阔的东北,以此作为对外扩张基地。 [环节二]:出示表格“近代以来日本不断侵华的史实”,指导学生阅读教材P86的相关史事;提问日本为什么会在1931年发动新的侵华战争,出示《九一八事变研究》,讲述世界资本主义经济危机波及日本和日本为转嫁危机发动侵略战争。 设计意图:通过表格梳理九一八事变前的日本侵华史实,帮助学生勾连前后史实,分析史料认识日本既有的侵略行为和野心,理解日本对中国的侵略蓄谋已久。 过渡:九一八事变爆发后的次日凌晨,日军迅速占领沈阳,接着日军扩大侵略。 [环节三]:出示《中华民国行政区划全图》(1928年)、日军占领沈阳的图片,口述东三省全境沦陷的概况;出示“伪满洲国”和日本在东北实行殖民统治的相关图片;提问:九一八事变后的中国人民有哪些抗日活动?呈现东北抗日队伍抗击日军和杨靖宇的图片。提问为什么说是局部抗战?抗战队伍中还缺少了哪方面力量?出示南京国民政府不抵抗政策的相关资料。 设计意图:通过了解东北三省的迅速沦陷,学生认识九一八事变使中国陷入严重的民族危机,感受国土沦丧、山河破碎后的民族悲愤,了解中国人民的局部抗战开始了;对比国共两党的对日行为,凸显共产党人以民族大义为重; 过渡:南京国民政府的不抵抗政策,使日本侵略更加肆无忌惮:1932年日军进攻上海,制造了一·二八事变;日本在侵占中国东北后,又将侵略的魔爪伸向了华北。 [环节四]:出示《抗日救亡运动兴起示意图》,讲述华北危机的概况;指导学生阅读课本,知道国民政府依旧奉行不抵抗的妥协政策,了解此时的中华民族面临亡国灭种的危险;出示《八一宣言》(节选)、反动军警镇压北平爱国学生照片;指导学生关注《抗日救亡运动兴起示意图》中的“响应一二·九运动的地点”等图例,口述瓦窑堡会议。 设计意图:通过了解从九一八事变到华北危机,认识中日民族矛盾逐渐成为中国社会最主要的矛盾;通过识读地图,了解全国各地、社会各界对一二·九运动的响应、声援,认识一二·九运动促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来;感受中国人民为挽救民族危亡而奋起抗争、保家卫国的爱国主义精神。 过渡:受全国抗日救亡运动影响和中国共产党抗日民族统一战线政策的感召,在西北“围剿”红军的国民党将领张学良、杨虎城与红军停战,要求蒋介石联共抗日。 [环节五]:出示张学良、杨虎城的照片和《张学良、杨虎城通电》等材料,讲述西安事变的爆发。 设计意图:通过了解蒋介石“攘外必先安内”政策的不得人心,理解西安事变的爆发,感受张学良、杨虎城的爱国精神和民族责任感。 过渡:西安事变爆发后,震惊中外,立即引起国内外的强烈反响。 [环节六]:引导学生理解西安事变发生后,各方可能的处理态度;提问各方政治力量的态度是由什么决定的?出示材料《中央关于西安事变及我们的任务的指示》和中共赴西安进行谈判的照片,提问:面对各方态度不同,冲突激烈的复杂局势,中国共产党的态度是怎样的? 设计意图:了解除共产党外,国内外各派政治力量对解决西安事变的态度都是由其各自利益决定的;了解共产党为和平解决西安事变所作的努力,认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟;理解西安事变和平解决的意义。 [环节七]:请学生根据学习单,思考:哪些因素促成了抗日民族统一战线的初步形成? 设计意图:帮助学生回顾、梳理本课所学,理解抗日民族统