4.7 万以内的加法和减法（二）练习课（第4～6课时）（教案）人教版三年级上册数学

第7课时 练习课（第46课时) 课题 练习课（第46课时） 课型 练习课 教学内容 教科书P4446“练习九”的内容 1.进一步掌握三位数的连续进位加法，能正确熟练地进行笔算，提高计 算能力。 教学目标 2.小组合作讨论，总结连续进位加法的计算法则，并通过训练实现熟练 计算连续进位加法。 3.培养学生细心计算、积极思考的良好习惯。 教学重点 能正确地进行万以内连续进位的加法，掌握进位加法的计算法则。 教学难点 运用三位数加三位数加法解决问题。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 一、系统梳理，回顾旧知 教师：我们已经学过了万以内的减法，现在就让我们一起来回忆 一下之前所学的知识。 (课件出示三道减法竖式计算题) 教师可根 820-112 743-69 505-117 据自己实 1.回忆笔算三位数减法的计算方法： 际情况， 教师：先自己做一做，再集体交流汇报。（找学生板演） 结合平时 教师：谁能说一说计算三位数的减法的方法？ 学生易出 课堂预设：(1)相同数位对齐：(2)从个位减起；(3)哪一位上的数 错的点， 不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。（教师追问：如果十位 设置竖式 上是0怎么办呢？)从百位退1作10到十位，十位再退1当10到个位， 判断 这时十位上是9。 2.复习减法的验算方法 教师：为了防止我们做题出错，所以我们做完题目后要进行验算， 谁能来帮这三位同学验算一下他做的是否正确？（我不同学生板演） 教师：谁能说一说，减法计算我们可以怎样验算？ 课堂预设：(1)可以用差加减数，看是不是等于被减数；(2)也可以 用被减数减去差，看是不是等于减数。 3、复习解决问题的策略 教师：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决 问题的策略。 教师：我们今天就利用学习的知识来解决一下下面这些问题。（板 书：练习课（第46课时)) 二、当堂训练，针对练习 1.课件出示教科书P44“练习九”第3题。 (1)学生独立完成。 教师：学生先自己用自己的方法算一算。 带领学生 学生做题的时候，教师巡视指导。 一起回忆 (2)集体探究，交流想法。 加法和减 教师：说一说你是怎么做的？ 法各部分 课堂预设：学生先说出答案，再说一说如何列式计算的，为什么这么 间的关系 列式。学生说出算式各部分间的关系。 课堂小结： 教师：验算的时候，也是根据算式各部分间的关系进行验算，选 择你喜欢的方式即可。 2.完成教科书P44“练习九”第2题。 (1)整理信息，分析问题。 教师：你从题干中获得了哪些信息？要解决什么问题？ 课堂预设：学生根据题干描述，梳理出三个数据，以及要解决的两个 问题。 教师根据学生发言，梳理出数据。 教师：这时园内有多少位游客中的“这时”指的是什么时候？ 教师可设 课堂预设：指的是上午来了，中午走了，下午又来了之后的时候。 置“上午 教师：全天来了多少位游客中的“全天”指的是什么？ 比下午多 课堂预设：指的是上午来了的游客，加上下午又来的游客。 来了多少 (2)列式计算，解决问题。 人”等这 教师：根据我们刚的分析，先自己动手列式计算。 种题目， 学生自己列式计算的时候，教师巡回指导。 帮助学生 课堂预设：学生自己列式并解答。 理解题意 课堂小结： 教师：说一说，碰到这类问题，需要注意什么？ 课堂预设：先梳理清楚需要什么信息，再计算。 三、巩固练习，能力提升 1.完成教科书P46“练习九”第13题。 (1)引导学生明确探究内容和要求。 教师：先自己做一做，看看这两组算式有什么相同的地方？ 课堂预设：每组算式的结果都相同。 给出其他 教师：第一组算式的第一格=个加数都是156,199和200-1什么 题目加以 关系？（相等）也就是说，计算156+199的时候，可以看成156 巩固练习 +200,200比199多1，多加了1，要用结果减去1。 (2)小组探究，交流想法。 教师：按照这样的思路，谁能来说一说第二组两个算式之间有什 么关系？ 学生组内交流表达后，教师指名学生发言。 课堂预设：计算537-398的时候，把398看作400，多减了2，计算结 束要加上2。 2.完成教科书P46“练习九”第15题。 (1)引导学生明确探究内容和要求。 教师：这个题目想考查什么内容？（估算）哪几个数相加或相减 与哪个数比较？ 课堂预设：看哪两个数相加的和是450。 教师：一定是两个数相加吗？它们的和是450还是可以超过450？ 找到切入 先自己做一做，再小组讨论。小组讨论的时候，教师巡视指导。 点，逐步 推理、分 (2)小组探究，交流想法。 析。让学 教师：谁来说一说你是怎么运的？你的方案运了几次？ 生从头表 课堂预设：同学们说出自己不同的运货方案，相互交流。 达清楚自 己的思 四、课堂总结 路。 通过本节课的学习，我们解决了一些计