4.6 解决问题（教案）人教版三年级上册数学

第5课时 解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 教学内容 教科书第43页例4及“做一做”的相关内容。 1.结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。 教学目标 2.掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。 3.在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。 教学重点 运用不同的策略解决实际问题。 教学难点 能根据实际问题灵活选择解题的策略。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 一、创设情境，导入新课 教师：今天老师带领大家去商场逛一逛，商场中有很多知识需要 用到数学知识解决呢！今天就用我们所学的知识来解决生活中的实际 问题，看谁掌握的最好，能灵活运用。 教师：瞧，我们遇见了一家人在买东西，他们买了什么？（出示 课件，展示例题表格) 课堂预设：护眼灯、吹风机、空调扇。 教师：买这三种商品一共需要多少钱？大约需要准备多少钱呢？ 今天我们就来帮他们解决一下这些问题。（板书：解决问题) 二、自主活动，探索新知 1.分析问题。 (1)阅读与理解。 教师：从这张销售清单上你知道了什么？ 课堂预设：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元：学习 机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。 教师：如果要解决这些问题需要利用哪些信息？可以怎样解决 呢？ （课件出示) 买这三种商品一 多少钱？ (1)蚂蚂大约需要准备多少钱呢？ (2)收银员应收多少钱？ 妈妈大需要准含 多少线呢？ 小组讨论，全班交流汇报。 课堂预设：第一个问题是求大约需要多少钱，不用精确计算，取它们 的近似数算一算。第二个问题需要精确计算，把每样商品的价格加起 来。需要知道每样商品的价格。 (2)分析与解答。 教师：你认为可以怎样解决？先独立计算，然后分小组研究讨论， 交流想法。 教师提 学生研究讨论的时候，教师巡回指导。 示：要知 ①交流“妈妈大约应该准备多少钱才够？” 道准备多 教师：妈妈应准备多少钱？你们是怎么算的？ 少钱才 课堂预设：我们可以把558元看作560元：把225元看作230元：把 够，估的 166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170-960（元）。也就 时候一般 是说妈妈准备960元够用了。 都往大 学生1：170+230+560 学生2：200+250+600 估。 =400+560 =450+600 960(元) =1050(元) 教师：为什么估得的结果是960元或1050元就一定够了？ 引导学生明白估算的方法可以是多样的，只要“往大估”能满足购物 需要即可。 ②交流“收银员应收多少钱”。 教师可帮 教师分别请学生说出自己的计算方法。 学生理 课堂预设： 解，为什 学生1：我先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元）。 么往大估 谈后再加护眼灯的价钱783+166=949（元），竖式是： 钱够，准 558 783 确计算就 +2215 +1166 一定够 783 949 学生2：我直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949 (元)，列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加。 166+225+558=949(元) 166 225 +5518 949 (3)回顾与反思 教师：比较一下我们刚才解决的两个问题，想一想：同样是买东 回顾与反 思的落脚 西需要的钱数，为什么解决的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、 点不是仅 交流。 仅关注做 学生小组交流，集体汇报。 对了没 课堂小结： 有，还要 让学生初 课堂预设：我们在解决问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解 步体会到 决的策略（分清什么时候需要精确计算，什么时候只需要估一估就行 计算和估 了)。 算各自使 用的问题 三、当堂训练 情境，学 1.课件出示教科书第43页“做一做” 会灵活选 (1)教师给出新背景，学生提问并解决。 择解决的 四、课堂总结 策略。 通过本节课的学习，我们继续学习了用计算策略解决实际问题的 知识，关于这部分内容你还有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第45页练习九11题、15题。 解决问题 (1)把166估成170.把225估成230.把558估成560 (2)166+225+558=949(7元) 板书 170+230+560 166 225 设计 =4(00+560 +5,5,8 =960(元) 949 解决问题时，要人真能分析具体情况，再灵活选择解决的策略。 在教学中，通过解答两个问题，让学生在感受应用计算策略的成功时， 体验有效利用计算方法解决问题的价值。本节课最大限度地去挖掘学生的 教后 思维与创造能力，让学生更多地去关注如何选择合适的策略解决问题。学 反思 生在分析与解答环节能轻松自如，会结合以前所学的知识来运用，但在知 识内化与层次提升