4.3 练习课（第1、2课时）（教案）三年级上册数学人教版

第3课时 练习课（第1、2课时) 课题 练习课（第1、2课时） 课型 练习课 教学内容 教科书P3940“练习八”的内容 1.进一步掌握三位数的连续进位加法，能正确熟练地进行笔算，提高计 算能力。 教学目标 2.小组合作讨论，总结连续进位加法的计算法则，并通过训练实现熟练 计算连续进位加法。 3.培养学生细心计算、积极思考的良好习惯。 教学重点 能正确地进行万以内连续进位的加法，掌握进位加法的计算法则。 教学难点 运用三位数加三位数加法解决问题。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 一、系统梳理，回顾旧知 课件出示练习八第5题。 教师：这几个计算正确吗？（不正确）为什么错误？把不正确的 改过来。 教师可根 先自己改正，再集体汇报。 据自己实 课堂预设：学生说出每一个算式错误的原因。 际情况， 教师：谁能在黑板上把正确的算式写出来？（学生板演） 结合平时 学生写完算式后，教师询问学生需要注意的事情是什么。（学生边回答， 学生易出 教师边注意概括和板书) 错的点， 课堂预设：相同数位对齐，从个位加起，书写工整，哪一位相加满十， 设置竖式 就向前一位进1，“0”要占位。 判断 教师：这节课我们将继续万以内数的加法的计算练习。（板书：练 习课（第1、2课时) 二、当堂训练，针对练习 1.课件出示教科书P39“练习八”第6题。 (1)学生独立完成 教师：学生先自己用自己的方法算一算，连一连。 学生做题的时候，教师巡视指导。 (2)集体探究，交流想法。 教师：说一说你是怎么做的？ 课堂预设： 学生1：准确计算，再连线。 如果有学 学生2：观察个位，相加得10。 生通过 学生3：观察百位，相加得9。 1000减某 学生4：观察百位，相加得10。 个数得到 0+… 结果，也 教师：这么多数据，一个一个计算太麻烦了。估算更方便，但只 要给予肯 观察个位或百位就可以吗？ 定 引导学生发现，要全面观察数字。如果百位相加得10，再加上十位和 个位上的数，就比1000大了，所以百位相加只能是9。要想相加得1000， 那末尾必须是0，也就是说，要么是两个整十数相加，要么就是两个数 个位上的数字相加得10。 课堂小结： 教师：对于两个数相加得1000这种问题，我们有一个方法小结： 前位凑九，后位凑十。就能找到哪两个数的和是1000了。 2.完成教科书P40“练习八”第9题。 (1)整理信息，分析问题。 教师：你从图中获得了哪些信息？要解决什么问题？ 课堂预设：学生根据文字和图找到信息和问题，明确小玲必须要去的 几个地方。 课件可根 教师根据学生发言，圈出必去地点。 据学生回 (2)初步筛选可能路径。 答，描述 教师：小玲可能走哪些路呢？ 路线 组织学生有条理地分析所有路径。分析的过程中，注意引导学生首次 粗略筛选最不可能的路线。 课堂预设： 学生1：小玲家一一邮局 一一书店 超市 小玲家 学生2：小玲家 超市 书店 邮局 小玲家 学生3：小玲家 邮局 书店 邮局 超市 小玲家 学生4：小玲家—一超市一一邮局一书店一一邮局 小玲家 (3)准确计算，确定路线。 计算筛选后的路线长短，比较结果，最终得到3和4路线最近。 引导学生还要注意联系生活实际，体会方案的合理性。4需要拿着买的 食品再去做其他事情，不方便，也不符合实际。 课堂小结： 教师：说一说，碰到这类问题，需要注意什么？ 课堂预设：第一，找到需要去的地方：第二，找到有可能的路线：第三， 通过精确计算，验证筛选出的路线：第四，结合生活实际挑选最合适 的路线。 三、巩固练习，能力提升 完成教科书P40“练习八”第10题。 (1)引导学生明确探究内容和要求。 教师：只用数字8组数，可以组成哪些数？ 课堂预设：8,88,888,8888，… 教师：方框里为什么不可以是8888或者其他更大的数？ 课堂预设：因为好几个数的和是1000,8888已经超过了1000。 (2)小组探究，交流想法。 教师：想一想，8,88,888这几个数可以怎样填入方框中？先小 组讨论，再集体展示。 找到切入 学生组内交流表达后，教师指名学生发言。 点，逐步 推理、分 引导学生逐步推导：这五个数中一定要有888，因为没有888，五个数 析。让学 即使都是88，和也不会超过500。然后再判断出剩下的四个数的和应 生从头表 该是一百多，应该有一个数是88，最后确定出另三个数都是8。 达清楚自 己的思 四、课堂总结 路。 通过本节课的学习，我们解决了一些计算相关的解决实际问题。 你还有哪些问题？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第40页练习八7题、8题。 练习课（第1、2课时) 板书 相同数位对齐，从个位加起，书写工整，哪一位相加满十，就向前 设计 位进1，“0”要占位。 本节课在复习前两节课三位数加法的基