第四课 探索认识的奥秘 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第四课 探索认识的奥秘 陈老师 目 录 CONTENTS 第一框 人的认识从何而来 02 03 01 第二框 在实践中追求和发展真理 本课小结 人的认识从何而来 PART 01 3 马克思主义哲学 辩证唯物主义 历史唯物主义 辩证 唯物论 唯物 辩证法 认识论 回答如何认识世界（探索认识的奥秘）（第四课） 主要讲实践、认识、真理的主要内容 回答世界怎么样（把握世界的规律）（第三课） 主要讲联系、发展、矛盾的主要内容 回答世界是什么（探究世界的本质）（第二课） 主要讲物质、意识、运动、规律的主要内容 社会历史观 回答人类社会起源、本质与发展 （第五课） 价值观 回答个人价值与社会价值的关系 （第六课） 4 四川有个杜处士，喜欢书画，他珍藏的书画多达几百幅。有一幅画是戴嵩画的牛，他特别喜爱，用美玉做轴，用锦布做囊把它卷起来，经常随身带着。有一日，他把珍藏的书画拿出来晒，有一个牧童看见戴嵩画的这幅画，拍着手掌大笑，说：“这画是画斗牛的，牛相斗时力量全在牛角上，尾巴夹在两股中间；现在你这幅画却画他们摇着尾巴相斗，错了！”杜处士笑着认为牧童的话说对了。 古语说：“耕地应当去问男奴,织布应当去问婢女。”这句话是不可改变的。 思考：小牧童怎么知道牛在斗角的时候，尾巴总是朝下的呢？人的正确认识从哪里来？ 一、认识的含义 认识是 主体 对 客体 的 能动反映。 主体：人（而非动物） 对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的（不是被动的） 注意： 意识相对于物质而言，属于唯物论范畴; 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映,都有对错之分。 6 二、认识的两个阶段 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉 表象 是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映； 是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映 它是人脑对过去的感觉和知觉的回忆，是曾经作用于感觉器官的客观对象的形象的再现。 例：看见苹果落地，是感性认识。 感性认识 7 内涵 形式 理性认识 概念 判断 推理 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 是对事物的本质的概括和反映，是同类事物的共性、一般特性在人脑中的反映 在概念基础上对事物的区分和识别 从事物的联系或关系中由已知的推出未知的思维活动。 例：认识苹果落地背后的引力规律，是理性认识。 内涵 形式 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 (注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性) （3）感性认识和理性认识的关系 发展、深化 依赖 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 9 三、实践的含义及其类型 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 实践的主体， ≠动物人类特有 ≠主观思维活动 ≠认识活动 （思考、辩论、认识、言论等都不是实践） ≠认识 自然界， 人类社会 [注意] ①实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动，不是纯粹的思维活动、认识活动 ②实践是一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。（实践是主观见之于客观的活动） 1、实践含义 10 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 2、实践的基本形式 改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。 生产实践 变革社会的实践 科学实验 (即人们的物质生产活动) 如兴修水利、植树造林等 如革命和改革、方针政策的制定和实施、阶级斗争 如航天、疫苗研发、 科考探测、技术创新等 人类最基本的实践活动 例：愚公移山 　　愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山。 实践的主体（愚公和家人） 实践的手段（榔头、畚箕等工具） 实践的对象（山） ① 实践具有客观物质性 实践的主体、手段、对象，都是客观的，可见实践具有客观物质性。 实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的． 3、实践的特点 问题：愚公为什么要挖山？ 愚公为方便出行…… 他是有目的、有意识的进行这项实践活动。 能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划 ② 实践具有主观能动性 问题：愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？ 愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力； 移山的工具也需要社会提供各种各样的帮助。 辨析：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 社会性关键词：协作、