练习六（教案）三年级上册数学苏教版

数学学校集体备课预案 主备人: 主备学校： 总第 课时 课 题 练习六 复备人 授课时间 内容 教材43～44,练习 1 ～ 7 ，补充习题40 ～41。 教 学 目 标 1、使学生进一步认识长方形和正方形的特征，加深对周长含义的认识和理解，巩固长方形和正方形周长的计算方法，能解决简单的周长计算实际问题，初步学习周长的估计。 2、使学生加深对周长计算方法的理解，进一步培养几何直观和形象思维，提高分析、解决简单几何图形问题的初步能力，发展空间观念。 3、使学生体会周长计算在现实中的简单运用，感受数学学习的作用，引发数学学习的积极性；培养认真观察、积极思考的学习习惯。 重 点 难 点 长方形、正方形的特征和周长计算。 教 具 学 具 课件 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 谈话：同学们回顾一下这一单元主要学习了长方形和正方形的哪些内容？ 二、 自主 探究体验 感悟 （一）基本练习。 1．长方形、正方形的特征。 （1）学生在方格纸上画一个长方形和一个正方形。 （2）交流：长方形为什么要这样画？正方形呢？长方形和正方形各有什么特点？ （3）追问：长方形怎样变化可以成为正方形？ 2．周长的含义。 （1）梳理周长的知识。 提问：什么是周长？长方形和正方形的周长怎样计算？ （2）做练习六第2题。 明确题意，独立完成。 交流：第一个图形的周长是多少？你是怎么知道的？第二个、第三个图形的周长呢？ 引导：还有什么好方法得到这三个图形的周长呢？（平移后计算） (3)做练习六第3题。 学生独立完成计算，交流计算方法。 （二）综合应用。 1.做练习六第4、5题。 （1）学生读题，独立计算。 （2）交流：为什么这样列式计算？你是怎么想的？ 2.第6题。 （1）读题，明确题意。思考怎样解决这个问题。 （2）学生计算周长。 （3）学生按要求画正方形。 （4）追问：正方形的边长是几厘米？怎样想的？ （5）拓展：如果画一个周长相等的长方形，你会画吗？怎样画？ 3.做练习六第7题。 （1）学生拿出数学书，互相指一指封面的周长。 （2）估计数学书封面周长大约是多少厘米。 （3）交流：你的估计是多少？怎样估的？（板书学生估计的周长数） （4）引导：哪些估的差不多呢？请大家量一量，再算一算周长实际大约多少厘米。 （5）小结：估计周长时，可以先估计长和宽，再估计周长有多长。 4．第9题。 （1）学生读题，明确条件和问题。 （2）学生独立列式解决。 （3）交流：你是根据什么求出第一个问题的？根据什么求出第二个问题的？想一想，这里求出哪个问题很关键？为什么？ 5．拓展练习： （1）一个长方形的长是10厘米，宽比长少4厘米，长方形的宽是多少厘米？周长是多少厘米？ （2）一个长方形操场，长65米，宽25米，小红沿着操场的边跑了3圈，她一共跑了多少米？ 6．第10题。 （1）学生读题，明确条件和问题。 （2）学生解决第一个问题。交流：求四周篱笆的长就是求什么？ （3）引导：菜地一面靠墙，请同学们画图看一看，篱笆可以怎样围，怎样围篱笆才能表示至少多少米？ （4）学生画图，计算篱笆的长。 （5）交流比较两种围法（长方形的长靠墙和宽靠墙），哪一种围法篱笆短。 7．第11题 （1）学生读题，用相应的图形拼一拼。 （2）说一说拼成图形的形状及各条边的长度。 （3）学生列式计算周长。 （4）交流：拼成的图形的周长是多少？与原来的两个图形的周长和比有什么变化？ 三、 回顾 交流 收获 提升 在方格纸上画出周长24厘米的不同的长方形。 交流：你是怎么画的？你发现了什么？ 四、 延伸 拓展 实践 应用 谈话：你想知道生活中哪些物体面的周长？课后去量一量、算一算，记录下来，并在小组内交流。 板书 设计 教后记 附件1：实验教学设计 实验名称 拼图形 实验目的 通过让学生拼一拼、想一想，了解哪些四方块可以拼成正方形或长方形，培养学生的空间想象力和动手动脑能力。 实验工具 4个相同的小正方形、103页上剪下的四连方图形。（每种5个） 设计思路 首先让学生用四个相同的小正方形拼出不同的图形，感受不同的拼法；接着用四个相同的小正方形拼成的四连方图形来拼大正方形和长方形，分小组拼图，探索多种拼法，感受拼图的乐趣。 实验步骤和方法 一、提出实验猜想 提问：用4个相同的小正方形可以拼出几种图形呢？拼出的四方块能拼成大长方形或大正方形吗？（大屏出示图） 学生提出猜想：1、同样的四方块能拼成大正方形或大长方形。 2、不同的四方块不一定能拼成大长方形或大正方形。 二、开展操作实验 1.学生