3.4 节余多少钱（教案）-三年级上册数学北师大版

第4课时 节余多少钱（2) 课题 三位数加减混合运算 课型 新授课 教学内容 教科书第22页的内容 1.结合生活情境，促使学生经历分析问题和解决实际问题的过程。 2.发展学生获取信息的能力，进一步探索加减混合计算的方法，并能正 教学目标 确计算。 3.能运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 结合具体情境，探索加减混合计算的方法，并能运用所学知识解决简单 教学重点 的实际问题。 教学难点 进一步体会画直观图理解数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有 多种策略。 教学准备 多媒体课件 教学过程 备注 一、 创设情境，导入新课 教师：亮亮也和同学们一样是一个懂事的好孩子。有一天，他踢 创设情 完球回到家时，看到了奶奶在洗衣服，，这时候小亮会想些什么 境，既揭 学生：奶奶太辛苦了，能买个洗衣机就好了。 示了课 教师：同学们都是好孩子，亮亮也会这样想的。 (出示情境图) 题，又能 引起学生 奶奶太辛苦了，咱 的兴趣 家买台洗衣机吧！ 每台580元 平均每个月节余225元。 教师：一个月节余的钱吗？（不够，洗衣机的价钱比节余的钱多） 所以亮亮想多节余几个月再去买。（板书：节余多少钱(2)) 二、 合作交流，探索新知 1.估一估，几个月节余的钱可以买一台洗衣机？ (1)学生尝试用自己的方法进行估算解决问题。 (2)集体交流，让学生分别说一说估算的过程和结果，解释清楚自己 是如何估算的。 (对于学生中出现的不同方法和结果，只要做出合理的解释，就应该 给予肯定和鼓励。至于哪个更接近准确结果，可以在解决完下一个问题 后再来判定) 教科书中 2.算一算，几个月节余的钱可以买一台洗衣机？ 呈现的三 (1)学生尝试用自己的方式将解决问题的过程记录下来，可以借助画 种方法， 图、表格、列式等方式 如果学生 (2)组织学生反馈交流，把侧重点放在让学生充分地说一说各自解决 没有全部 问题的不同思路上，不要过分强求算式的规范。 想到，教 (3)教师根据学生的汇报总结 师可以让 225+225=450(元) 500-225·355(元) 学生看书 25 615 450+225=675(元) 355-225=130元) 或直接介 675元>580元 130元<225元 绍给学生 容需要三个月. 答三个月就够3. 瘩：三个相节会的转能买到洗机。 (4)与估算结果作比较，判断哪个更接近准确结果。 课堂小结： 解决同一问题可以有多种策略，画直观图理解数量关系更容易。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P23“练一练”第4题。 学生独立解答，再全班汇报。集引导明确数量关系及计算方法。 2.课件出示教科书P23“练一练”第5题。 学生独立解答，再全班汇报。集引导明确数量关系及计算方法。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们继续探索了三位数加减的混合运算的知 识，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第23页“练一练”第6题。 节余多少钱(2) 225 45知 615 板书 设计 225+225=450(元) 580-225=355(元) 450+225=675（元) 355-225=130(元) 675元>580元 130元<225元 答：三个月就够了。 答：三个月节余的钱能买到洗衣机。。 教学中我引导学生从不同的角度思考理解，但不要求每个学生都掌握 所有的方法，只要能选择适合自己的一种方法解决问题即可。计算出准确 结果后，我要求同学们再和估算结果来比较，看哪个估算结果更准确。并 教后 提醒学生估算在实际生活中会经常用到，估算给我们的生活带来了便利。 反思 不足之处是小组合作交流后，进行全班汇报时，我有意识地引导学生 对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教学时间，缩短学生了数学思 考以及自主探究的时间，因此小组合作能力的培训可以放在课后开展。