第18课 挽救民族危亡的斗争【教学设计】--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《第18课挽救民族危亡的斗争》教学设计 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课位于《中外历史纲要》（上）第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存，重在探讨中国在近代时期 步步沦为半殖民地半封建社会的过程，以及社会各阶层人民为挽救民族危机所做的各种艰难探索。本课上 承第五单元第16课两次鸦片战争与第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧，下启第六单元第19课辛亥 革命。在本单元的前两课分别介绍了两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争的基础之上， 本课需与之相联系探讨中国社会完全沦为半殖民地半封建社会以及民族危机的加深，而危机之中蕴含着探 索，在戊戌维新运动与义和团运动的探索均失败之后，中国急需一次全新的革新以拯教民族危亡，由此可引 入第六单元辛亥革命与中华民国的建立。 根据2017年版普通高中历史课程标准，本课的课标要求为：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚 清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救民族危局所作的努力 及存在的局限性。而新发布的2022年版义务教有历史课程标准对本课的要求为：了解戎戌变法的主要史事， 认识变法的意义和局限性：知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事，结合《辛丑条约》的主要内容，认 识《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。两相对比可以发现高中的课标更强调从唯物史观的角度， 用阶级的立场去分析社会各阶级为挽救民族危局所作的努力及存在的局限性，因此对本课进行设计时这点应 重点突出。 本课共分为四个子目，分别是：戊戌维新运动、义和团运动、八国联军侵华和民族危机的加深。前两个 子目重点突出探索与斗争，后两个子目重点突出危机，四个子目既相互关联又相互独立，在本课的教学中如 果仅仅是将四个子目单独作为一个个历史事件进行讲述难免会形成割裂感，学生也难以将这些历史事件相互 关联，学习效率必将大打折扣。因此对本课进行教学时要紧紧围绕一个核心对本课进行整合，通过一条线索 将四个子目串联起来，所以本课的教学设计将以慈禧这一关键人物为线索，将慈禧与四个子目的历史事件相 联系，从慈禧的三次态度转变看晚清社会各阶级救亡图存的斗争。 (二)学生情况分析 本次授课对象为高中一年级学生，该部分学生在八年级上册的学习中已经对戊戌维新运动的发展过程、 义和团运动、八国联军侵华战争、《辛丑条约》等史实有了基本的了解，因此对这一部分内容的教学以促进 其回忆为主，同时可用更为深入和细节的史实促进其理解。 该部分学生在经过前四个单元的学习后已经对高中历史学习方法有了初步的理解，初步掌握了史料分析 的方法与用唯物史观看问趣的能力，因此可适当加大课堂问题探究的难度，以促进学生的一般发展。 该部分学生正处于思想发展的关键期，品德形成的塑形期，因此落实家国情怀，培养学生的爱国情怀与 反侵略意识也尤为重要，所以本课除了是一节智有课，更重要的应该是一节德育课。 教学立意 19世纪末20世纪初，列强加紧对中国的侵略，掀起瓜分中国的狂潮。为挽救民族危亡，中国社会各阶 层也在不断进行斗争，资产阶级维新派发起了戊戌维新运动，农民阶级发起了义和团运动，为中国的近代发 展做出了自己的贡献，然而各个阶层都有着自身的局限性，在加之以慈禧为代表的顽固派的强大阻力，这些 斗争运动最终都走向失败。随着八国联军侵华战争的爆发与《辛丑条约》的签订，中国的民族愈发深重，中 国完全沦为了半殖民地半封建社会，清政府也沦为列强统治中国的工具。晚清民族危机的深重与救亡图存的 失败宜告了腐朽落后的封建制度已无法适应时代的发展，为挽救危亡，中国需要选择一条新的道路。 教学目标 1通过学习封建专制制度下社会各阶级数亡图存的失败，理解失败背后深层的经济因素以及封建制度灭亡的 必然性，掌握唯物史观的基本观点。（唯物史观） 2.通过梳理义和团运动与八国联军侵华的时间轴，以及分析相关历史地图，能够将该史事定位到特定的时空 框架下，并能利用时间轴与历史地图对其进行描述。（时空观念） 3.以史料为抓手，通过多种有关慈禧与戊戌维新运动、义和团运动、八国联军侵华等历史事件相联系的史料， 从以慈禧为首的顽固派的角度探究晚清救亡图存运动失败的必然性，学会在对历史问题进行论述时能够尝试 运用史料作为证据论据。（史料实证） 4.通过学习戊戌变法及义和团运动中的有关史实，分析相关史料，通过史实与史料相结合理解戊戌变法及义 和团运动的进步性及局限性，能够把在对戊戌变法和义和团运动中的叙述中将史实描述与历史解释结合起 来。（历史解释） 5.通过学习帝国主义列强给我们民族带来的深重侵害，以及学习近代各阶级为挽救民族危亡所作的探索与斗 争，反思历史，从历史中汲取经验教训，养成反对侵略的正确价值观，加强勇于斗争、坚强探索的爱国主义 精神。（家国情怀） 教学重点和难点 (一)教学重