第13课 从明朝建立到清军入关【教学设计】--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《第13课从明朝建立到清军入关》教学设计 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 明朝是继承元而来的新一轮大一统王朝，处于中国从传统社会向现代社会变革的尝试阶段。总体上明朝并未 脱离封建王朝更迭的轨迹，故以“立一兴一衰一亡”的历程为纵向线索，分别对应“明朝政治制度的变化” “海上交通（郑和下西洋）”“沿海形势（倭寇入侵、殖民扩张）”“内陆边疆与明清易代”等子目内容。 教材子目之间历史逻辑严密，明代废丞相设内阁，君主专制中央集权空前强化，为郑和下西洋、平定倭患提 供了制度保障，但同时也固化了统治者“天朝上国”的观念，对世界形势巨变缺乏应对能力，最终陷入盛极 而衰的历史轮回。从世界横向视野来看，16-17世纪西方迎来翻天覆地的“变革”：新航路开辟、文艺复兴、 宗教改革等大事此起彼伏，欧洲走出中世纪，步入资本主义社会，而明朝正处于封建社会晚期，诸多举措仅 仅为大一统王朝政治体制框架下局部修正，中国仍然沿着旧的历史轨道滑行，面临着前所未有的危机与挑战， 故以明朝历史的“变与不变”为本课的教学主题。 (二)学生情况分析 学生在初中时己学习了明朝废丞相、设内阁、修长城、郑和下西洋、戚继光抗倭等基础历史知识，通过各类 影视作品，对宦官专权、明清易代也有较为粗浅的认知，但本课历史概念，地理名词众多，学生缺乏通过史 料去解读历史事件，挖掘史实之间因果逻辑的能力。教师需要创设真实的历史情境，设计由浅入深的问题链， 引导学生探寻历史学科真相，提升历史学科核心素养。 教学目标 1.学握明朝加强专制主义中央集权的措施，认识其对当时和后世的影响，培养运用唯物史观认知历史现象 的能力： 2.掌握郑和下西洋的史实，了解明朝对外贸易政策演变过程，分析其原因与影响： 3.通过地图分析明朗面临的边疆威胁与应对措施，梳理明朝在处理蒙古、东北、西藏等边搬地区的不同措 施，培养归纳整理历史脉络和历史解释能力，认识明朝在统一多民族国家的形成与发展中的推动作用，增强 民族自豪感与维护国家主权的责任感。 4.运用全球史观、文明史观对比中西方差距，感知明朝加强君主专制而造成中国社会停滞，深刻解析中西 方历史走向背后国家治理的成败得失。 教学重点和难点 (一)教学重点 明朝废丞相、设内阁史实以及明朝经略边骚的措施 (二)教学难点 明朝社会面临的危机 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第3保从明期毫立到清军入关 废 郑 平 全新桃战 明朝 边 设 走出中世纪 洋 步入近代化 阁 +横向 新资 视野 启 原有体制框架内 局部调整 开 主义发 历老轮国 纵向 视野 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 现代中国大体是由明开始的，可惜的是西方这 一阶段是进步的，而中国这一阶段则退步了，至少 就政治制度来讲，是大大逃步了。 一钱穆《中国历代政治得失》 导入新课 提问：为何钱穆认为中国明朝政治制度是“大大退 思考并回答问题 步”？ 如果想要认识逝去历史有血有肉的原貌，我们可以 皇帝、郑和、戚继光、 选择哪些当事人的第一视角去观察历史呢？ 传教士等… (一)立：政治体制之变革 教师在讲述朱元璋的生平简介之后，引出李善长案 洪武初任左丞相，“韩国公”，被誉为“萧 何”。洪式十八年，有人告李存义父子实胡惟盾之 余党，诏免死，发放崇明。后以胡椎庸党追问，一 门七十余人被杀，被编入《奸党录》。 材料一：善长与陛下同心，出万死，以取天下， 勋臣第一，生封公，死封王，男尚公主，亲戚拜官， 人臣之分极矣。籍令欲自图不轨，尚未可知，而今 一、“庙堂之高” 谓其欲佐胡惟庸者，则大谬不然。 一一皇帝 一《明史》卷127《列传第十五·李善长》 材料二：自古三公论道，六卿分职，并不曾设 立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋 因之，虽有贤相，然其间用者多有小人，专权乱政。 今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、 大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此顿颃不敢相压。 事皆朝廷总之，所以稳当。 根本原因：皇权与相 这一部分 《皇明祖训·祖训首章》 权的矛盾，强化君主 是本课重 Q1:朱元璋诛杀李善长有何深层原因？ 专制的需要 点。利用文 字、图示等 过渡：在李善长案、胡惟庸案后，朱元璋乘此时机 史料让学 废除宰相制度，严令子孙永远不许设立宰相，皇帝 生了解朱 直接领导六部等职能部门，但这也导致了什么问 皇帝集皇权和相权与 元璋废宰 题？ 一身，全国重大事务 相的理由 朱元璋记实 皆由皇帝决策，政务 及根本目 洪武十七年(1384)9月14日至21日，平均每天 繁多，力不从心。 的，以及内 要处理奏章207件、411件事 阁的性质， 百像僚未起朕先起， 加深学生 百像已睡朕未睡。 的理性认 不