第6课 从隋唐盛世到五代十国【教学设计】--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《从隋唐盛世到五代十国》教学设计 教材版本 统编版 授课题目 第6课从隋唐盛世到五代十国 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会 课程标准 的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族 交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 授课对象为重点高中学生，历史知识基础较好。高一学生在初中时 对隋唐部分的知识已经有了较为细致全面的了解，古文水平虽较初中大 学情分析 为提高，但在运用史料分析历史得失方面能力还需引导。基于此，本课 在学生掌握基础知识的基础上，加入古诗、古文、壁画等因素，帮助学 生神入历史，对隋唐时期的政治、民族交融有更深入的了解。 从历史长河来看，隋唐时期是一个“合”的一个时期，它们在经济、 政治等内驱力、民族向心力的促进下体现了区域性和阶段性的统一趋势： 从民族交融与统一多民族封建国家的发展出发，本课是三国两晋南 北朝时期民族交融的进一步发展，体现了开放、理解、包容的民族政策， 是统一多民族封建国家得到进一步巩固和发展的时期： 本课主要叙述隋唐两个朝代的发展的史实，隋朝的粮仓、大运河与 东都洛阳，唐朝的“贞观之治”到“开元盛世”，两个朝代统治者皆采 教材内容分析 取了一系列促使经济发展，国家繁荣。同时，开明的民族政策也促成了 唐的繁荣。但繁荣的背后蕴含着危机，最终导致了分裂乱象，隋朝遭遇 农民起义而亡，而后的唐朝爆发安史之乱由盛转衰，黄巢起义后唐朝灭 亡，中国历史又进入的分裂时期一一五代十国。但五代十国的割据兼并 中也蕴含着统一的趋势。 本课内容较多，无法做到面面俱到。故我会要求学生提前学习巩固 与本课相关的隋唐时期统治者为巩固统治的措施，学生能够结合课本进 行知识的查缺补漏，减轻课堂上吸收知识的难度，以有足够时间突破重 难点。 1.通过分析文字、图片史料，培养时空观念与历史解释的能力，学习隋 唐时期社会稳定、经济发展、民族交融的盛世局面，了解其对维护统 的多民族封建国家的作用，增强民族自豪感。 2.通过对古诗的解读，明白文学艺术作品折射当时社会风貌的价值，通 教学目标 过关注史料的出处与作者，培养历史学习的严谨性：透过隋唐的兴亡与 五代十国的乱象中蕴含的统一曙光，理解经济、政治内驱力和民族向心 力下蕴含着区域性和阶段性的统一趋势，树立唯物史观。 3.通过对唐朝开放、理解、包容的民族政策的讨论学习，形成“民族共 同体”意识，积极主动维护民族统一，国家和平。 教学重、难点 重点：唐朝的盛世与民族交融 难点：唐朝开放、理解、包容的民族政策的表现及其对唐朝盛世的影响 课型 新课教授 教学方法、手段 教师教法：图表对比，问题探究，启发思考 学生学法：材料提取，分组讨论，探究学习 第6课从隋唐盛世到五代十国 盛极一时 一、隋朝兴亡 短命而亡 板书设计 周边看唐—盛世 区域性 二、盛世大唐 阶段性 唐看周边—交融 统一趋向 诸侯弱唐 三、盛世倾颓 诸侯维唐 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 设计意图 2min 1.制造冲突，导入新课 关注对杨广的不 制造冲突，引发思 隋朝兴亡 场帝？明帝？ 同评价，思考问 考。关注对历史人 过无老民5场。离荒国口场。 题，理解问题， 物评价的语境，了 —格西代透清 唐高祖牛渊的计份☐ 并思考杨广是炀 解不同的政治立 Q:为何对干杨广的坪价是两极分化的？ 不网的数流立场带来不间的坪价角度 帝还是明帝的问 场带来不同的评 题。 价角度。从而引入 ”使短明皇辛州天法地。混一年 我…万物减受其肠。 隋章帝物情的评价 接下去的学习。 《月卡》 以众所周知的隋炀帝杨广作导入，帮助学生 理解谥号“炀”的意思，与《隋书》中对杨 是“明皇帝”的记载进行对比，提问：为何对 于杨广的评价是两极分化的？从而引导学生 关注对杨广下定义的二者不同的政治立场，理 解不同的政治立场带来不同的评价角度。最后 问学生：你们觉得杨广是场帝还是明帝？ 中学龙3省学司 10 2.构筑平台，学习新课 第一子目：隋朝兴亡一一盛极一时 1.展示“北周、陈对峙形势图”，承接第5课三 1.借助教材P32 1.运用地图和时 min 国两晋南北朝的政权更迭与民族交融最后提 页第一子目下第 间轴，借助PPT技 到的“隋朝取代北周”。提问：灭北周后，隋 一段的内容，回 术，帮助学生迅速 朝的统一步伐是否就此停步？运用多媒体技 顾上一节课内 准确了解隋统一 术，展现隋统一全国时间、空间历程。要求学 容，回答“隋如 的时空历程，培养 生阅读课本32页第一子目下第二段内容，回 何统一全国”， 时空观念。 答：隋朝盛世有何建设？ 思考隋朝盛世有 何建设？ 581年，隋文帝（杨坚） 灭北周，改国号隋。 589年，晴炀帝（杨广） 灭陈，统一全国 2.积储之富：以回洛仓城的其中一个仓窖 2.感受粮食储备 2.以小见大，通过