第1课 中华文明的起源与早期国家 【教学设计】--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

生活方式采集渔猎→原始农耕… 二、早期国家的形成与发展 生产力→私有制一→阶级一→国家 特征归纳（表格形式附于课件） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 从问题出发，引发 学生思考，结合考 问题导入：中华文明到底几千年？ 从已有知识出发思考为何西 古学的最新发掘 教师讲述良渚文化申遗成功背后，西方考 方史学界对中华文明诞生产 成果，加强对文明 导入新课 古学界对中华文明诞生时间的判断，以及 生的时间产生质疑，并尝试 标准的认识，为后 根据新的考古成果对中华文明起源时间 结合初中所学及课外知识进 续的课程内容做 的新界定，实证中华文明五千年的历史。 行思考并回答。 铺垫，了解考古学 的动态发展对历 史书写的影响。 (一)石器时代的古人类和文化遗存 1.阅读教材文字狱地图，完 以学习任务驱动 1.设置学习任务，让学生阅读教材内容 与地图，完成旧石器时代与新石器时代代 成表格内容的填写和地图上 学生带若问题阅 的圈划。 读和梳理教材，将 表性遗址的表格填写和地图上的圈划。 散落在课本中的 2.结合地图和教材，提取信 知识以表格的形 2.基于表格整理和地图让学生归纳遗址 分布的空间特征、主要流域和生产特征。 息，进行归纳总结。 式加以归纳整理， 锻炼学生史料阅 3. 结合史料提取表层与深 读以及提取信息 3.以仰韶文化时期的陕西临潼姜寨聚落 层信息，表述新变化的具体 与概括能力。在地 遗址和良渚文化遗址为典型代表，结合文 内容。 图上进行圈划，培 环节一、中华 化遗存，请同学们分析两个时期的文化遗 养学生的时空观 文明的起源 存出现了哪些新变化。 4. 理解从生产力出发引发 念。 的社会关系以及社会组织的 结合文化遗存中 4,从良渚文化遗存中所体现的新变化 演变。 的实物史料提取 中，讲述国家形成的基本逻辑。 表层与深层信息， 5.能从唯物史观的视角理 锻炼学生提取信 5.提问推动原始社会不断演进的动力。 解生产力的提高是推动社会 息的能力。 发展的动力。 通过教师讲述，从 唯物史观的视角 理解私有制、阶级 和国家诞生之间 的逻辑关系。 (二)从部落到国家 L提问学生了解原始社会时期历史的主 1. 思考神话传说的史料价 渗透史料实证这 要来源，铺陈本课的副线关于史料价值的 值。 核心素养。 认识，以及构建证据链的思维模式。 通过“示范与模 2.教师讲解夏朝从世袭取代禅让以及国 2.模仿良渚文化时期教师关 仿”的教学方法， 家机构的设置中，逐渐走向国家时代的过 于国家形成的基本逻辑，讲 让学生结合教材 程，以及开启“家天下”的历史。请学生 解夏朝跨入到国家文明的过 和史料表述国家 解释夏朝为何跨入国家形态。 程。 形成的过程，锻炼 学生的学习迁移 3.探究河南偃师二里头文化遗址能否印 3.结合所学认识夏朝因缺 和语言表述能力。 证夏朗的存在 乏直接的文字记载，无法形 成完整的证据链。 加深学生对史料 价值的理解，形成 证据链意识。 (三)商与西周 环节二、早期 1.以夏朝的形成和国家机器的设置为例， 1.结合教材和所学以及敦 模仿敦师讲解夏 国家的形成 请学生模仿归纳商与西周的基本史实以 师关于夏朝的讲述，归纳和 朝的国家治理，尝 与发展 及国家机构的设置。 整理商与西周的国家管理。 试表述商与西周 的国家治理情况， 2.教师对商与西周的国家管理进行讲解， 2.结合教师讲述，进行学习 锻炼学生整合信 让学生比较夏、商与西周在国家治理上的 迁移。 息以及语言表述 差异。 能力。 比较夏、商与西周 3.教师补充商与西周在思想文化方面的 3. 结合教师讲述，理解商与 周的制度，理解早 相关史实，让学生理解西周从商“做神事” 西周在思想文化上的转变以 期国家的发展过 向“做人事”的转变以及“家国同构”的 及中国古代“家国同构”的 程，制度设置更加 国家观念。 国家观念。 完善。 尝试从文化心理 4教师结合史料讲解夏、商、西周的发 4. 结合教师讲述，理解早期 的角度认识早期 展特点以及早期国家这一历史概念。 国家的含义。 国家发展中折射 的天下一家的观 念，感悟历史长河 中形成的“大 统”的国家观。 1.设置学习任务，以表格的形式让学生1.结合所学和教材归纳早 锻炼学生联系所 从政治、经济、思想文化三个维度概括早 期国家的特征。 学知识进行知识 期国家的特征。 整合和归纳的能 课堂小结 力。 2.教师以时间轴的方式将本课的主要内 2.跟随教师的讲解以时间 容进行串联总结。 为脉络整合本课所学。 教学反思 本课涉及众多文化遗存，史料丰富、内容庞多，因而本课利用表格等形式的梳理能够提高课堂效率也能 锻炼学生处理信息的能力。在教学过程中教师采用教材中的典型史料突破重点问题，加深学生的认识也能让 学生回归教材、理解教材。但是在采用“示范