第19课 辛亥革命【教学设计】--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《中外历史纲要（上）》第六单元 辛亥革命与中华民国的建立 第19课《辛亥革命》教学设计 授课教师 授课班级 课题名称 第六单元 第19讲 《辛亥革命》 教学立意 教学主题：辛亥革命——感悟孙中山之“共进大同”理想 课程标准 1. 了解孙中山三民主义的基本内容; 2. 理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。 学情关注 高一学生已经掌握了一定的基础知识，有一定的概括、分析问题的能力，但是总体来说历史理解能力，发现、提出、解决问题的能力还需提升，特别是历史学科核心素养比较欠缺。 教学目标 1、唯物史观：通过对辛亥革命爆发背景的学习，使学生认识人民群众对历史发展的巨大作用；通过对辛亥革命的评价，引导学生运用唯物史观正确认识辛亥革命的意义和局限。 2、时空观念：指导学生以时间轴形式1894年至1912年中华民国成立这段时空发生的历史事件，使学生树立时空观念。 3、史料实证：引导学生对图片、文本等史料进行解读与分析，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义，进而认识辛亥革命的局限性。 4、历史理解：引导学生解读教材中的图文史料的有效信息，使学生知道三民主义的基本内容，培养学生历史解释能力素养。 5、家国情怀：通过让学生观看辛亥革命视频，感受革命先烈为挽救民族危亡勇于奋斗和牺牲的精神，增强学生的社会责任感和历史使命感，培养其家国情怀。 教学重点 了解孙中山三民主义的基本内容; 教学难点 理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。 教学方法 自主学习，合作探究，材料教学，信息技术辅助教学 教学时数 1-1.5课时 板 书 第19讲 《辛亥革命》 一、自救与革命（背景） 二、共和与帝制（过程） 1、武昌起义与中华民国的建立 2、颁布《中华民国临时约法》 三、遗恨与反思（出路） 1、辛亥革命的历史意义 2、辛亥革命的局限 教学活动设计 教数活动 学生活动 时间分配 设计意图 教学导入：展示培元中学校门照片，讲述“为国树人、共进大同”的由来。引导学生通过本课的学习感悟孙中山先生亲笔题词的“共进大同”的涵义？ 学生思考 2分钟 通过学生身边熟悉的事物导入，拉近学生与历史人物的距离，并感受伟大人物的理想抱负。 解读课标：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。 新课导入： 播放《辛亥革命》视频 师问：观看视频，指出视频中所反映的历史人物和历史事件。 新课讲授： 通过展示《辛丑条约》签订的图片，引导学生通过自主阅读教材分别梳理清政府和资产阶级革命派面对民族危机所做的努力，并分析二者的关系；结合教材112页“问题探究”进而认识孙中山走上革命道路的原因。 （过渡）师问：孙中山领导的辛亥革命的爆发还具备了哪些历史背景呢？请同学们阅读教材108-109页内容，并结合所学知识进行归纳概括。 教师通过提供答题模板，指导点评学生分析辛亥革命的背景。最后由老师展示师生共同得出的结论。 师问：如何理解辛亥革命的指导思想——三民主义的含义？ 学生回答同盟会纲领与三民主义的关系和内涵。 师问：阅读教材109页“学思之窗”分析三民主义的意义及局限。 （过渡）正是在三民主义的指导下，辛亥革命的先烈们抛家舍业，以大无畏的革命精神，投身于中华民族救亡图存的伟大革命事业中。请看下列一道选择题，请做出正确判断。 1.（2020-2021学年度上学期泉州市高一期末试卷） 1911年，革命党人林觉民《与妻书》中写道：“我至爱汝……使吾勇于就死也……汝体吾心，于涕泣之余，亦以天下人为念。”随后，他投入的战斗是（） A. 黄花岗起义 B.武昌起义 C.保路运动 D.护国运动 （过渡）黄花岗起义虽然失败，孙中山在《黄花岗烈士事略》序文中却给予了高度评价：“是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心，乃大兴奋……不半载而武昌之大革命以成。则斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。” 请同学们阅读教材110-111页内容，了解武昌起义和中华民国的建立，孙中山等人为了维护民主共和颁布了《中华民国临时约法》。 师问：请同学们阅读《临时约法》的材料内容，概括其所体现了的民主原则或民主形式，并思考教材112页“学习拓展”：说明《临时约法》是中国法制史上的里程碑。 师问：《中华民国临时约法》有达到限制袁世凯专权，维护民主共和的目的吗？ 学生回答：不行，辛亥革命胜利果实最后落入袁世凯手中，袁世凯就任临时大总统后，不断加强独裁统治，一步步走向复辟帝制。 （过渡）：袁世凯篡夺革命果实后，中华民国已无民主共和之实。请同学们思考下面这道选择题：