第六课《动物乐园》（说课课件）-一年级上册数学北师大版

《动物乐园》说课稿 北师大版小学数学一年级上册第一单元 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册的内容《动物乐园》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程、小结、课后练习和板书设计及教学反思这十个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材（北师大版）第一册第一单元第六课《动物乐园》。 通过比较,使学生进一步了解大于号和小于号的特点,知道开口要对着较大的数,增强对大于号的感性认识。对两个数来说,大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知识的学习,有利于学生理解知识之间的联系,给学生独立思考、进行知识迁移的机会。 二、说学情 一年级的学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生，可能已经有部分有关“位置”的概念,但是可能还不会科学地表述出来。学习的时候要充分利用学生已有的知识。 三、说教学目标 1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。 3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。 四、说教学重难点 初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。 【教学重点】： 经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“>”“=”“<”表示的过程。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 （一）、情景导入 师:同学们,今天的“动物乐园”真热闹,快来看看,说说你们看到了什么。出示课件。(教材第16页情境图) 学生可能回答: 1.有2只小鸟在空中飞来飞去。 2.有3只小猴子在一起荡秋千。 3.有4只小兔子在大树下玩耍。 …… 师:同学们的观察可不够仔细,老师可是发现了许多问题的,今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。 【设计意图:在学生观察情境图的基础上,告诉学生今天需要大家帮老师解决问题,吸引学生的注意力,激发学生的好胜心,进而把全部精力投入到课堂学习中来。】 （二）、探究新知 1、 认识“>”“=”“<”。 (1)、师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗? 生:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。 教师利用动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关系? 学生可能会说: .兔子和篮子同样多。或 . 有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。. 一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。 师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。自己写出一个这样的式子。 【设计意图:经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。】 (2)、师:让我们接着来看动画,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜个数有什么关系。 学生可能说: •萝卜多,兔子少。 •兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。 •兔子少1只,萝卜多1个。 师:有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗?为什么? 生:不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。 师:大家说得对。不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的关系呢? 教师直接说出,并板书“4<5”,介绍读法。 师:大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同?“=”是平平的两笔,“<”是开口对着大数,尖的一端对着小数。 【设计意图:通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性,便于学生理解“=”和“<”的不同含义。】 (3)、师:有4只兔子,5个萝卜,我们说4比5少。哪个同学知道,4只小兔子和5个萝卜比较,还可以怎样描述呢? 生:4小于5。(教师板书:4小于5。) 师:交换了4和5的位置,中间还能用“<”吗?为什么? 生:不能,“<”开口要对着大数。 师:和小于号相反的符号(板书“>”)叫大于号,如5>4,读作5大于4。那么图中的3只小猴子和2个秋千比较