第13课 从明朝建立到清军入关【教学设计】--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

单元名称 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 第1课时 第13课 从明朝建立到清军入关 1.课时教材分析： 本单元共三课，第13课《从明朝建立到清军人关》和第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》主要叙述专制集权的强化、经略边疆的措施及现代中国版图的奠定；第15课《明至清中叶的经济与文化》主要叙述经济和思想文化的变化。本课例主要涉及明朝，以明朝专制集权为重点，讲明朝沿海、内陆边疆的治理，并附带讲述清朝的建立和清军入关。本课例作为该单元的第一课，主要叙述了明朝，“统一多民族国家版图奠定”重点虽在清朝，但明朝治理边疆的措施为此打下了基础，不同的课应关注的重点不一。故本课的学习有利于整体把握单元线索，厘清思路，深入理解明清时期若干重要的历史变化和复杂的历史现象。本课共分为三个子目，即“明朝政治制度的变化”“海上交通与沿海形势”“内陆边疆与明清易代”。“明朝政治制度的变化”主要体现在废宰相、设内阁以及宦官专权三个方面，反映明朝君主专制的加强及其影响;“海上交通与沿海形势”,体现了明朝对海疆的经略之变以及面临的挑战，内容包括伟大的航海壮举郑和下西洋及其政策变化，以及沿海形势的变化包括“倭患”与抗倭斗争和西方殖民者的东侵:“内陆边疆与明清易代”,介绍了明朝对内陆边疆地区的经略，伴随女真的崛起以及明朝中后期的黑暗腐败，明清经历王朝更替之变。 2. 课时学情分析： 作为高一学生，已有初中阶段的知识储备包括明朝的建立、朱元璋强化皇权、郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙擢取在澳门的租住权等相关史实，因此学生对本课的教学内容已经有了一定的认知基础，但由于高中历史更进一步地探究性和专业性，其难度较初中而言无疑更上一层楼，并且教师受课堂时间的局限，安排教学需详略有当，应以素养能力为导向，力图完成课程标准要求的教学任务。 3.课时学习重点： 明朝封建专制的发展和经略边疆的措施 4.课时学习难点： 理解明朝封建专制发展、世界变化对中国带来的挑战 5.开放性学习环境： 5.1人文环境 在教学过程中, 教师可以一定程度上突破固有的编写体例, 不拘一格对知识进行重新的排序列, 并根据学生学习水平, 大量补充学生感兴趣的与现实生活相联系的内容, 这样会受到学生的普遍欢迎。比如在“政治制度之变”一目时, 笔者引入了大量的史料，让学生自由探索，在独立钻研史料的过程中来得出结论，而非直接将观点抛给学生。让他们对专制主义发展的历史有一个丰满、亲切的感性认识。同时也为学生创设有益于独立创新的思维环境。创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。在教学实践中, 笔者不以某个现成结论束缚学生思维的发展, 允许学生基于充足的史料研读，进而自由地发表意见和观点, 甚至宽容学生某些认识上的错误,营造开放的人文环境，达到深度学习的效果。 5.2虚拟环境 在教学过程中, 让学生敢于冲破教科书及教师讲授的范围, 鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。如本课中的课后学习拓展：查找并阅读有关永宁寺碑的相关材料，简析永宁寺碑记在研究明朝经略黑龙江、乌苏里江流域历史中的史料价值。让学生利用图书馆的文献资料,在互联网的资源库内查询,以对明朝经略内陆边疆的历史内容有一个全面的认识。学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，他们习惯于这种拓展信息的接触;这也对历史知识的“立体”了解有助于学生对学科学习的全新认识, 即学习历史不是“死记硬背”, 而是一种生动的交流，让学生在这个过程中感觉到很好玩，继而产生了把自己了解的知识与大家交流和共享的心态。 6.课时学习目标： （1）通过阅读教材和相关材料了解明朝君主集权发展的相关史实，认识废丞相对当时和后世的影响,培养时空观念和历史解释素养。 （2）通过阅读史料了解明朝的下西洋政策变化的原因及其深远影响，培养学生历史解释和家国情怀素养; （3）通过阅读教材了解明朝海禁政策与倭寇的关系、明朝中后期面临的西方殖民者东侵和戚继光等人的维护国家领土主权和保护沿海人民生命财产安全等基本史实。通过教材梳理明朝经略内陆边疆的相关措施，认识明朝内陆边疆的经略特点和变化，培养学生国土主权意识和爱国主义情怀。 （4）通过时间轴呈现从明朝建立到清军入关重要时间节点和同时期西方重大历史事件，在全球视野下评议明清易代,认识明朝在国家治理上的得失及其对历史的启示。 7.课时教学过程： 新课导入：展示太和殿和大三巴牌坊图片 建筑被视为“石头的史书”、“凝固的音乐”。展现在大家眼前的是我国的世界文化遗产北京故宫的太和殿，澳门历史城区的大三巴牌坊。太和殿，俗称金銮殿，是明清两朝皇帝举行盛大典礼的地方，它雄伟壮观，气势恢宏，是中国古代专制集权政治在建筑上的体现。1553年，即明嘉靖三十二年，葡萄牙人以晾晒货物为由，贿赂香山县地方官获得了在濠镜澳(今澳门)租