第10课 辽夏金元的统治 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《辽夏金元的统治》教学设计 一、教学课题 部编版《中外历史纲要（上）》 第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元 朝的统一第10课辽夏金元的统治 二、教学对象 高中一年级学生 三、教学课型 新授课 四、教材分析 宏观运筹：历史上的地位 这一时期，少数民族建立政权，主动学习汉族的政治制度，对统辖地区进行 开发，同时各民族间交流频繁，民族交融的进程加快，辽宋夏金元多民族政权的 统治促进了统一多民族封建国家的巩固与发展。 中观观察：单元上的地位 本课是《中外历史纲要（上）》第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝 的统一中的第二课：承接上一课《两宋的政治与军事》，与前课共同构建了政权 并立的局面，梳理了政权更迭时序脉络，同时与前课共同讲授了辽宋夏金元时期 的治理措施，使得学生对于政治形势有了基本了解，为后两课《辽宋夏金元的经 济与社会》、《辽宋夏金元的文化》做了时代背景的铺垫。 微观把握：主要内容及其相互关系 本课共有四个子目：辽与西夏、金朝入主中原、从蒙古崛起到元朝统一、元 朝的民族关系。前三子目以时间为序，第四子目重点讲解了元朝的民族关系。因 此，学习本课内容，必须充分了解辽夏金元政权更迭时序脉络以及各个政权的治 理措施，同时，民族交融作为一条暗线始终贯穿全课。政权更迭中孕育着统一， 制度的创新与发展以及民族的交融共同促进了统一多民族封建国家的巩固与发 展。 五、学情分析 已知 经过初中以及前课的学习，学生己初步了解了两宋的政治与军 事、对于这一时代特征一多民族政权并立有初步感知，对于“行 省制”等治理措施有初步了解。 学生不知道“南北面官制”、“猛安谋克制”、“大定之治”等治 理措施与历史事件，对“行省制”等初中已学的各少数民族政权的 未知 治理措施多停留在识记层次，对各项制度理解不够深入，无法从辽 夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政 权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 该时段的学生辩证思维、批判性思维均有所发展且具有基础的 时空观念、史料实证、历史解释等历史学科的基本素养，思维较为 活跃，参与意识强。可以对历史问题进行较为深入的探讨，引导学 能知 生从知识点出发层层深入理解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关 制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的 重要作用。 基于以上三个方面的分析，我制定的教学策略为：运用符合学生思维特点的 材料研析法帮助学生掌握内容：通过史料解读帮助学生深入理解，形成唯物史观、 时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀历史核心素养。 六、教学目标 课标要求：了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少 数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 1.通过教师讲解以及地图、时间轴的出示，学生能够掌握辽夏金元少数民族 政权的建立者、民族、所处地区等基本信息，掌握这时期政权更迭和对峙的时序 脉络。（时空观念） 2.通过研读教师出示的地图与史料，学生能够掌握辽夏金元少数民族政权治 理措施的内容，分析少数民族各项措施的实施的原因与特点。（史料实证、唯物 史观) 3.通过对猛安谋克制、行省制、四等人制的影响的分析，培养学生在特定的 时间、空间联系中对事物进行分析的意识与思维方式。（时空观念、历史解释） 4.通过整堂课的学习，学生能够在老师的引导下认识到一部中国史，就是一 部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，能够树立正确的中华民族观念， 维护民族团结。（家国情怀） 七、教学重难点 依据：学习发展需求；课标要 求。 这一部分存在初中讲解不深 了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制 的内容，同时此部分的讲授效 教学重点： 度建设 果将直接影响到学生对于认 识认识北方少数民族政权在 统一多民族封建国家发展中 的重要作用 依据：知识特点；学生认知能 力。 授课对象为高一新生，逻辑思 认识北方少数民族政权在统一多民族封建 维还未发展成熟，部分学生的 教学难点： 国家发展中的重要作用 学习层次尚停留在识记层次， 对于学生来说知识理解有难 度，逻辑推理有难度，思想升 华有难度。 八、教具、学具与教法 1、教具、学具： 黑板、粉笔、多媒体课件 2、教法： 讲授法、问题教学法、材料研析法 3、学法： 史料实证法、问题探究法 九、教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 课前准备 提问学生，什么是统治？ 对学生的回答进行总结，引导学 生分别从“统”和“治”两个字解读， 教师：“统”代表统领、管辖，建 思考“统治” 立政权管理领土：而“治”则是在统 的含义，回应教师 从寻常的词语 的基础上对于管辖地实行的管理手 提问。 “统治”入手，激发 段。 新课导入 下面就让我们一起走进辽夏金元 紧跟教师思路 学生学习兴趣，点明 对“统”和“治” 本课是“统”和“治” 的“统”与