第6课 隋唐盛世与五代十国 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第六课 隋唐盛世与五代十国教学设计 1、 整体设计思路 历史知识的获取是教师通过历史教学引导学生达成的基本环节：教师在教学过程中需要将历史史实与具体的时间、空间相联系，探究历史发展规律，帮助学生在历史学习中达成对历史发展的规律性认识。此外，学生应在树立正确历史观的基础上，以历史的眼光认识中国国情，形成对民族和国家的认同感和归属感，提升学生的历史学科核心素养。 本课以承弊易变的规律作为统领整个课堂的教学立意。“承敝易变,使民不倦。”（司马迁：《高祖本纪》）从弊和变两个方面作为主线，以承接弊病，变通治理的方式来分析隋唐兴衰的原因，提供治国理政的经验教训；突出民族交往、交流和交融中的弊与变，认识民族大融合对统一多民族封建国家发展与巩固的意义，培养家国情怀。 2、 教学情况分析 1、 学情分析 高一年级的学生在初中时期已经对此部分知识有所学习和了解，所以本节课的设计中加入了帮助学生深入认识和理解历史的古文材料，同时运用图片、文字、地图等大量资料，创设历史情景，把学生置于历史情景中去，激发学生兴趣，帮助学生在情境中体验和感悟历史。课堂教学中，培养学生的史料研习和历史思辨能力也同样是教学的重点部分。 2、 课标分析 本课课程标准要求：了解隋唐五代政权更迭的历史脉络，了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识这一时期的民族交融。结合课标要求以及高一学生的特点，树立“时空观念”，认识隋唐至五代十国时期的政权更替及统治。重点了解隋朝与唐朝建立及繁荣的表现，探究其原因，了解隋唐朝社会危机产生的原因以及安史之乱、黄巢起义和五代十国的社会背景。结合唐朝的民族政策，从“家国情怀”角度认识少数民族在边疆开发中的作用。 3、 教材分析 本课为《中外历史纲要》上册第二单元第6课内容。第一目，隋朝的兴亡。教材介绍了隋朝的统一；概述了隋朝建设成就；最后分析了隋亡的原因。第二目，唐朝的繁荣与民族交融。在魏晋南北朝民族融合的基础上，隋唐大一统盛世局面出现；在这之中，隋唐统一多民族国家巩固发展。第三目，安史之乱、黄巢起义和五代十国。唐代后期统治者疏于政治治理，造成了藩镇割据局面，阶级斗争形势严峻，形成五代十国的短暂分裂期。教材介绍了唐朝社会的种种危机隐患，最终导致唐朝衰落与灭亡。 其中盛世局面出现和第8课隋、唐制度变化与创新互为因果关系。隋唐前后两个时期适时改革，勇于创新，展现了统一多民族国家盛世景象，唐朝中央政权的强大以及汉族与各民族友好交往，成为唐代民族关系的特色。因此，教师讲解过程中应将重点放在唐朝盛世局面中统治者管理国家政策的独特之处，引导同学们思考影响王朝更替的重要因素。 3、 教学目标 通过历史教学，学生能够识记史实，运用历史发展观点理解隋唐国家从盛世走向衰落的历史演变过程，建立完整全面的时空观，分析从隋唐盛世到五代十国所处的特定历史环境，抓住时代背景和阶段特征，运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析解决历史问题。 史料是通向历史认识的桥梁。通过恰当的历史资料引导学生提出并解决问题，学生了解唐朝前期鼎盛局面形成的表现并分析其产生的原因，提高学生探究分析历史问题的能力。学生准确分析材料、自主归纳知识的能力是提高学生历史素养的重要要求。通过隋唐繁荣局面的探究性学习，学生可以认识到改革创新对于社会发展的重要意义，培养学生的家国情怀。 4、 教学重难点 教学重点：唐前期鼎盛局面形成的原因、表现。 教学难点：多角度认识隋唐时期我国统一多民族国家的发展特征。 5、 教学资源与方法 我采用史料引导探究、历史情境设置的教学方式。运用多媒体技术，通过图片、文字、地图等大量资料，设计教学活动，创设历史情景，引导学生置身其中。以“问题”为中心展开教学，提出、发现并解决问题贯穿整个课堂始终。问题的发掘与探究也是学生创造性思维得以开发的过程。 6、 教学过程 环节一： 设计意图：通过隋唐五代十国在不同历史情境下的变与通来说明朝代更替的规律，以及抓住机会适时而变对王朝统治的重要性，从而联系现实，使得同学们认识到创新意识对于社会与人发展的重要价值，鼓励同学们勇于创新，拥有创新思维。 开头导入：采用《周易·系辞下》的“穷则变，变则通，通则久。”作为开头的导入部分。 教师讲解：“穷则变，变则通，通则久。”这句话出自《周易·系辞下》。《周易》是五经之一，记载了中国人对自然规律的理解和探索。其中提到的“穷则变，变则通，通则久”说的是万事万物发展到一定阶段，会遇到瓶颈，原先有利的条件也会成为进一步发展的障碍。这时要主动调整和变化，并在其中寻求新的发展路径，来保证事业能够稳定持续地发展。纵观中国古代历史的发展变化，莫不如此。这里老师想问大家一个问题，隋唐盛世局面在当时的世界首屈一指，隋唐建国初期面对前朝弊病是如何调整革新而走向繁荣，在后期国家为何又走向了分裂呢？那么今天就让我们一起从隋唐盛世到五代十国