13.2《装在套子里的人》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《装在套子里的人》教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用：梳理小说主要情节； 2.审美鉴赏与创造：分析“别里科夫”这一典型人物； 3.思维发展与提升：通过探究别里科夫之死，了解当时俄国的时代背景及小说主题； 4.文化传承与理解：结合本单元中国古代及现当代小说，理解不同时代和国家的社会及历史文化。 二、教学重难点 1.分析并理解“别里科夫”人物形象的深刻含义。 2.掌握小说中对比、幽默讽刺等艺术手法。 三、核心素养 学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，形成良好的语感，把握语言语用规律，根据不同的情境和对象，通过口头和书面等方式进行表达与交流。例如在本课中，设置了学生作为侦探去破案这一情境，让学生通过口头表述、小组展示、绘制人物关系图等活动，对小说进行理解与分析。学生能发展逻辑思维，通过思考，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识。能够在已经积累的语言材料间建立有机的联系，欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味等，比如将别里科夫这一人物同祥林嫂、林冲等进行联系与比较，探究其共性与个性。 四、学情分析 班上的学生平常比较活泼，思维比较开阔，乐意接受新事物，不过在课堂上自主分享较少，想逐步培养学生自主思考、探究的能力。《装在套子里的人》一文又恰好是以倒叙的方式展开故事，趣味性较强，由此想到，可以和本文倒叙方式结合，设置“学生作为侦探去探究别里科夫死亡原因”这一情境，加上学生们耳熟能详的《名侦探柯南》的经典配乐，创设真实的情境，让学生走进小说中去，去观察、去思考、去总结，把课堂还给学生，让学生充分发挥主观能动性。 五、教学策略 情境教学发、小组讨论法、自主探究法 六、教学过程 1.导入 1898年夏季的一天，在沙皇统治下的俄国，有人报案称某中学门窗紧闭的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据周围群众指认，死者为该校教师别里科夫，死因尚待查明。 2. 活动一：调查信息 （1）现场勘察 学生作答，教师补充 【现场状况小结】死者僵直躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内赛有棉花球，身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画被揉成一团，最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。 （2）基本信息调查 学生作答，教师补充 （3） 人际关系 学生上台展示小组探究成果，教师补充 教师小结梳理情节：漫画事件、骑自行车事件、争执事件、恋爱事件 3. 活动二：解密人物 【别里科夫人物形象梳理】 举例一：有形的套子——生活习惯 穿着：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，眼戴黑眼镜，耳用棉花堵，脸藏在竖起的衣领里 用具：伞、表、刀装在套子里 出行：坐上马车，支起车篷 住处：卧室像箱子，床上挂帐子 【教师总结】运用了肖像描写、动作描写等，展现了别里科夫平时的穿着和行为习惯，说明他时刻都生活在有形的套子里，并且很习惯生活在这样的套子里，好像让自己与世隔绝，不和外界有任何的交流。这体现了他的胆小、孤僻、封闭。 举例二：无形的套子——思想观念 歌颂过去，歌颂没有存在过的东西 教古代语言，逃避现实生活 只信政府的告示和报纸文章 对不合规矩的事闷闷不乐，只求不出什么乱子 【教师总结】运用了心理描写、神态描写等，结合他人评价（侧面描写）体现别里科夫生性多疑、因循守旧，同时也紧扣了小说的标题“装在套子里的人” 4. 【补充背景】 这篇小说发表于19世纪末期的1898年，此时俄国正处于无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。 沙皇政府面对日益高涨的革命运动形势，开始疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉、郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护着沙皇的反动统治，他们仇视和反对一切新鲜事物。他们生怕革命的火种蔓延开来，因此加大了对人们思想和行动控制。 5. 案情总结 总结自身因素、外界因素等 6. 小结艺术特色和主题 （1）小说艺术特色 契诃夫是幽默讽刺大师，本文表现出了高超的幽默讽刺艺术。 夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果。别里科夫外貌特征和行为习性是漫画式的手法。将套中人与新派人物联系起来，在强烈的对比中造成幽默讽刺的效果。华连卡姐弟这边骑自行车兴高采烈，那边别里科夫脸色却从发青变成发白。别里科夫滚下楼梯，安然无恙，而响亮清脆的几声“哈哈哈”却就此结束了一切事情，都是夸张、幽默的表现手法。这边一脸尴尬，那边纵声大笑。凡此种种，都构成了一幅幅绝妙的讽刺画。 （2）小说主题 《装在套子里的人》通过描写别里科夫的特征