3.1 认识角（教案）人教版二年级上册数学

第1课时 认识角 课题 角的初步认识 课型 新授课 教学内容 教科书第38-39页例1、例2及“做一做”的内容 1.结合生活情境及操作活动、使学生初步认识角、知道角的各部分的名 称、会用叠合法比较角的大小、初步学会用尺子画角： 2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识、培养学生的空间观 教学目标 念： 3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过 程中获得积极的情感体验。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小。 教学难点 建立角的正确表象，初步学会用尺子画角。 教学准备 多媒体课件、三角尺、硬纸条等（学生自备）。 教学过程 备注 一、 创设情境，导入新课 教师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（课件出示教科 书P11的情境图)。 教师：仔细观察，你在校园里看到了什么？ 学生：操场上，有足球场，还有同学在单杠和双杠上锻炼。一名园丁 正在用剪刀修剪小树，一名老师正拿着一个三角尺。 教师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找 到哪些图形？ 学生：教学楼的窗户是长方形的、老师手中的三角尺是三角形的、 操场上的球门框是长方形的。 教师：很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实、校园里 还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、双杠上呈现 色线，标示出角)！ 教师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名 字吗？ 教师：这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题： 角的初步认识) 二、自主活动， 探索新知 1.学习例1。 (1)课件出示例1。 教师：仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？ 学生每指完一个角，在图中呈现红色线标示角。 教师：大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，我将这些物品 隐去（课件呈现从实物图中抽象出的角的图形，如下图）。 教师：认真观察这三个角，对你的同桌说说你有什么发现。 学生认真观察后，在小组内交流想法。 小组交流后组织全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教 师给出角的各部分的名称。 课堂小结： 教师：角是由一个顶点和两条边组成的。（适当板书） (2)体验用叠合法比角。 教师展示两个折成的角（大小明显不同的）。 教师：同学们观察一下，这两个角有什么不同？ 学生：这两个角一个大，一个小。 教师：对，角是有大小的。（教师再呈现两个大小差不多的角）你 比角时， 们再看看这两个角，能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？有什么办法 让学生说 可以比较？ 说是怎么 学生：可以把这两个角叠在一起。 比的，突 教师：哪位同学愿意到台上给大家演示如何比较角的大小？ 出顶，点重 课堂预设：指名学生演示，教师给予适当指导：把这两个角叠在一起， 合，一条 再把两个角的顶点重合，一条边重合，上面这个角的另一条边在下面 边重合， 这个角的里面，说明上面的角比下面的角小一些。 (3)探索角的大小与什么有关 看另一条 教师：大家动手用硬纸条做一个活动角。说说你做的活动角的项 边的位置 点、两条边分别在哪儿？ 落在哪儿 课堂预设：同学们在组内动手操作，做完后用活动角做“变大变小”游 戏。 教师：角的大小有什么变化？和什么有关？ 学生：将角的两边张开些，角会变大。 教师：将活动角的两边拉长或缩短，角如何变化？ 学生：角的大小不变。 课堂小结： 教师：角的大小与两边张开的大小有关，张开得越大，角就越大， 张开得越小，角就越小：角的大小与角两边的长短无关。 2.学习例2。 (1)学生自主画角。 教师：角多神奇啊，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来好吗？怎 样画角呢？ 学生小组合作，尝试画角。 (2)教师规范画角。 教师：我们来看看究竞该怎样画角。（课件演示角的画法）注意看， 分两步才能把角画好。 教师：先画一个点，再以这个点为顶点，借助尺子向不同的方向画 两条笔直的线，就画出一个角。（边讲解边演示） 教师：请大家用正确画法画一个角。 学生再次画角。 课堂预设：教师挑出有代表性的作品加以展示，并请学生说说自己画角 的感受，再让学生在互评中体会画角的方法，巩固角的构成。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P39“做一做”第1题。 (1)巩固对角的认识。 (2)并体现了从实物到图形的抽象。 2.课件出示教科书P39“做一做”第2题。 巩固角的画法。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了角由一个项点和两条边组成，角 的大小与边的长短无关，与角的张口大小有关。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第43页练习八1-5题。 角的初步认识 板书 ①角有一个顶点和两条直直的边。 设计 ②角的大小和角的两边张开的大小有关，两边张开得越大，角越大， 两边张开得越小，角越小。 本节课是学生第一次接触角，学生对角的认识只