Module 6 Problems Unit 2大单元整体设计2023-2024学年外研版英语九年级上册

课题（Topic） 基于大观念建构的初中英语单元整体教学探究 以外研版九年级上册 Module 6 Problems 为例 教材分析(Analysis of the teaching materials) 单元整体分析（Unit integral analysis） 单元主题：Problems 单元教学围绕 Problems 这一主题展开，关注单元内容内各语篇之间的练习，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的构建中形成对 problems 的深层认知、态度和行为取向，推动核心素养落地课堂。 Problems 这一模块属于《义务教育英语课程标准（2022 版）》人与社会范畴，社会服务与人际沟通主题群，涉及“良好的人际关系与人际交往”、“和谐家庭和社区生活”、“交流与合作，团队精神”等子主题内容。 模块内容分析： 语篇一：Unit I If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed. 【What】本语篇选自九年级上册第六模块第一单元，讲述了发生在 Tony家庭的问题。Tony 和他的爸爸就什么时候写作业以及去图书馆做志愿者的频率等问题，因为观点不同，从而产生了矛盾。 【Why】亲子矛盾是中学生此阶段最常发生的问题。文章通过亲子间对各自想法的自由表达，让学生明白到，问题发生后，不应该逃避，而是应该正视问题，分析问题，并且有恰当的方式表达个人观点，达到有效沟通。 【How】语篇的听力文本一是 Tony 父母发现孩子在弹吉他而不是写作业，引发对孩子学习的担忧。文本通过 problem-opinion-solution 方式呈现。听力文本二则是对文本一的延续，Tony 和父亲运用本模块的目标语言，含 if的条件状语从句，表达了各自对问题的看法。语篇通过丰富的语言，让学生理解到一个合理的看法和一个良好的态度对沟通的重要性。 语篇二: If you tell him the truth now, you will show that you are honest. 【What】该语篇是一篇应用文，来自杂志专栏的来信往来，通过描述问题，分析问题，给出建议，让学生了解遇到问题后，要学会表达问题，并积极寻求建议；在给建议的时候，要学会分析问题，提取关键，给出切实可行的建议。 【Why】该语篇继续就 problem 这一主题深入，通过 Steve 的信件，让学生了解如何描述自己遇到的问题；通过 Diana 的信件，让学生学会分析经历，提取问题，并就问题提出有合理的建议。本语篇鼓励学生学会分析问题，提出建议，建构 problem-advice 的结构化知识。 【How】Unit 2 语篇含两封 Steve 和 Diana 之间的往来信件。信一中描述了Steve 违反和爸爸的承诺，导致重要的文件丢失，且向爸爸撒谎的经历，向Diana 寻求建议；信二是 Diana 分析 Steve 的经历，提出他犯的两个错误，并且就这两方面给出自己的建议； 语篇三：Unit 3 Language in use 【What】语篇三是提取综合课本 Unit 3 Language in use 的三个活动。旨在学生能够根据 unit 2 提取的结构化知识，通过活动 6 训练学生分析经历，找出问题，给出建议；通过活动 2，让学生学会正视问题，表达问题，寻求建议或给出建议。 【Why】学会就具体经历提取问题是一种很重要的归纳能力，学生在 unit2 Diana 的回信中已经初步了解，unit3 让学生经过两个活动，学会描述问题，学会提取经历中的具体问题，并根据具体问题给出建议。从而运用 unit2的结构化知识，解决生活中的具体问题。 【How】活动 6 是三个同学分享的不同方面遇到问题的经历，要求学生根据经历，归纳问题，提出建议。活动二要求学生学会描述自己学习遇到的问题，并且通过同伴合作，互相给建议，从而解决自己学习上遇到的问题。 语篇四：Unit 4 Promotion and assessment 语篇四是学生在语篇三活动中的两个产出： ①我在学习上遇到的问题； ②我给别人学习提的建议。 学生通过班级展示活动，通过分享自身学习的经历，就如何描述经历进行思维碰撞和结构化知识的产出，并就标准进行同伴评价。 而就如何提建议，学生根据评判标准：是否针对问题提建议；建议是否用可以方式表达进行同伴评价，学生再根据学生的表现进行知识上的强调和情感上的升华，让学生了解到正视问题比隐藏问题更有用；有针对性的建议和可接受的方式会令建议更容易被采纳。 本单元的四个语篇从不同视觉不同体裁谈论单元主题problems。根据基于大观念建构的单元整体教学设计（王蔷，2022）；英语学科大观念可以分为主题大观