第4单元千以内的数的认识（教案）-二年级下册数学苏教版

教学课题 认识千以内的数 课型新授 本课遐教时数：11 本教时为第一教时 备课日期3月23日 教学日标： 1.使学生经历数数的过程，认识并能说出千以内数的组成，知道九百九十九添 上1是一千，10个一百是一千，能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。 2、进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出 个位、十位、百位、千位的数位顺序。进一步体会“十进制”计数法。 2.通过动手实践操作，使学生初步理解千以内数的含义，并能进行正确的读写。 课题研究日标：以“学为中心”的理念，结合子课题方面的研究，让学生主动参 与学习活动，理解千以内数的含义，并能进行正确的读数，培养对数学的情感。 教学重点：理解千以内数的含义，并能进行正确的读数 教学难点：理解千以内数的含义，并能进行正确的读数。 数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是 多少。 教学方法与手段：从学生熟悉的生活情境出发，使学生初步理解千以内数的含义， 并能进行正确的读写。 教具：教学光盘。学具：尺。 教学过程：教师活动 学生活 动 设计意图 数数导入 说说自己在日常生活中见过 引导学生回忆 1、数方块，认单位 比100大的数。 并交流，既明确 出示1个方块，呈现单位“一” 学生读一读。 了本课的认数 一个一个地数出10个，呈现计数 范围，又有利于 单位“十” 学生初步感知 十个十个地数，呈现计数单位 比100大的数 “百”。 用计数器拨一拨。 的特点，感受数 2、在计数器上表示数，三十怎样 学生口答，教师拨珠表示。 在日常生活中 拨？一百呢？ 的广泛应用。 3、在日常生活中你见过比100 大的数吗？ 认识几百 屏幕显示：1.小红身高134厘米 通过数方块的 2.买这台电风扇要300元。 活动，让学生了 解方块表示的 二、认数 计数单位，知道 1.3个一百是多少？你能在计数 计数器表示数 器上拨一拨吗？ 的基本方法。因 用计数器拨一拨。 此，这里的数 反馈：怎样拨的？为什么要在百 学生自己拨珠，同桌互相检 数、拨数，可以 位上拨3个珠表示？ 查。 为认识新的内 追问：从方块图和拨珠都可以看 容做好铺垫。 出，3个一百是多少？ 学生动手拨，指名说说自己 2.看例题图一。 是怎样拨的。 1)问：一板表示几个百？三板 说三百二十四的组成 就是几个百？ 动手操作，激发 3个一百是三百。 学生的学习兴 2)在3个一百后面添上2个 趣，理解千以内 百，让学生说说现在是几个一百 十一十地数，从三百五十数 数的含义，掌握 是多少？在计数器上怎样拨？ 到四百六十。 千以内数的读 追问：3个一百是几百？5个一百 法。 是几百？那6个一百是一一（六 一个一个地数，从九百八十 百)，八个一百是 (八百)。 九数到九百九十九。 可见几个一百就是 (几百)， 反过来，几百里面就有几个 (一百)。 一百一百的数，数到九百， 3.看例题图二。 再摆一百。 1)指名学生完整的说图意。 2)独立思考一共有多少个小方 块，再交流。 引进计数单位 3)学生思考：借助计数器怎么表 “千” 示？ 4)指名借助计数器，讲解。（师 以“学为中心” 补充) 的理念，结合子 先在百位上拨3个珠。 课趣方面的研 问：现在有几个几？ 究，让学生从不 再在十位上拨2个珠，现在又增 同角度感受计 加了2个几？ 数单位“千”的 再在个位上拨4个珠，问：现在 形成过程，感受 增加了多少？3个百、2个十和4 一千的实际大 个一合起米是多少？ 小，主动发现 指名完整的说三百二十四的组 “千”与“百” 成。 之间的进率。 说明：3个百、2个十和4个 合起来是三百二十四，反过来， 三百二十四里面有3个百、2个 十和4个一。 小结数的组成：从上面数数、拨 数活动中，你知道了些什么？ 学生小结，教师补充完整。 指出：通过数数、拨数，可以知 道比一百大的数里面有儿百、几 百几十和几百几十几这样的数， 并且知道它们的组成：几个一百 是几百，几个一百和几个十合起 来是几百几十，几个百、几个十 和几个一合起来是几百几十几. 4.在计数器上一边拨珠一边数。 (1)一十一十地数，从三百五十 数到四百六十 (2)一个一个地数，从九百八十 九数到九百九十九。 九百九十九添上1是多少呢？ 九百九十九添上1是一千。 从右边起，第四位是千位 5.师生一百一百的数，数到九百， 再摆一百。 问：九百添一百就是几个百？（板 书：10个一百) 10个一百是一千。（板书：一千） 问：10个一百合起来就是多少。 演示并说明：九百九十九添上1 是一千。 追问：九百九十九添上1是多 少？现在在计数器上这1个珠子 表示一千，那你认为这个数位应 该叫什么数位？（在计数器上揭 示“千位”) 我们看着计数器，集体从右边起 说一说数为顺序。 强调：九百九十九添上1是