1.1 秒的认识（课件）-三年级上册数学人教版

时、分、秒 秒的认识 本节课开始,通过丰富的情境创设,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”,同时激发了学生学习的兴趣。接着通过活动的钟表让学生认识秒,知道秒针走几小格就是几秒以及分与秒之间的关系,并且创设活动,让学生亲自体验“1秒”及具体的时间有多长,帮助学生更好地建立秒的时间概念。但是由于课前没有充分了解学生,在设计时,只关注了怎样让课堂“动”起来,没有考虑更多的措施让学生的注意力集中起来,致使课堂纪律有点差。 本节课开始,通过丰富的情境创设,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”,同时激发了学生学习的兴趣。接着通过活动的钟表让学生认识秒,知道秒针走几小格就是几秒以及分与秒之间的关系,并且创设活动,让学生亲自体验“1秒”及具体的时间有多长,帮助学生更好地建立秒的时间概念。但是由于课前没有充分了解学生,在设计时,只关注了怎样让课堂“动”起来,没有考虑更多的措施让学生的注意力集中起来,致使课堂纪律有点差。 本节课开始,通过丰富的情境创设,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”,同时激发了学生学习的兴趣。接着通过活动的钟表让学生认识秒,知道秒针走几小格就是几秒以及分与秒之间的关系,并且创设活动,让学生亲自体验“1秒”及具体的时间有多长,帮助学生更好地建立秒的时间概念。但是由于课前没有充分了解学生,在设计时,只关注了怎样让课堂“动”起来,没有考虑更多的措施让学生的注意力集中起来,致使课堂纪律有点差。 本节课开始,通过丰富的情境创设,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”,同时激发了学生学习的兴趣。接着通过活动的钟表让学生认识秒,知道秒针走几小格就是几秒以及分与秒之间的关系,并且创设活动,让学生亲自体验“1秒”及具体的时间有多长,帮助学生更好地建立秒的时间概念。但是由于课前没有充分了解学生,在设计时,只关注了怎样让课堂“动”起来,没有考虑更多的措施让学生的注意力集中起来,致使课堂纪律有点差。 ◁ 上一页 ▷ 下一页 本节课开始,通过丰富的情境创设,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”,同时激发了学生学习的兴趣。接着通过活动的钟表让学生认识秒,知道秒针走几小格就是几秒以及分与秒之间的关系,并且创设活动,让学生亲自体验“1秒”及具体的时间有多长,帮助学生更好地建立秒的时间概念。但是由于课前没有充分了解学生,在设计时,只关注了怎样让课堂“动”起来,没有考虑更多的措施让学生的注意力集中起来,致使课堂纪律有点差。 本节课开始,通过丰富的情境创设,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”,同时激发了学生学习的兴趣。接着通过活动的钟表让学生认识秒,知道秒针走几小格就是几秒以及分与秒之间的关系,并且创设活动,让学生亲自体验“1秒”及具体的时间有多长,帮助学生更好地建立秒的时间概念。但是由于课前没有充分了解学生,在设计时,只关注了怎样让课堂“动”起来,没有考虑更多的措施让学生的注意力集中起来,致使课堂纪律有点差。 本节课开始,通过丰富的情境创设,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”,同时激发了学生学习的兴趣。接着通过活动的钟表让学生认识秒,知道秒针走几小格就是几秒以及分与秒之间的关系,并且创设活动,让学生亲自体验“1秒”及具体的时间有多长,帮助学生更好地建立秒的时间概念。但是由于课前没有充分了解学生,在设计时,只关注了怎样让课堂“动”起来,没有考虑更多的措施让学生的注意力集中起来,致使课堂纪律有点差。 本节课开始,通过丰富的情境创设,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”,同时激发了学生学习的兴趣。接着通过活动的钟表让学生认识秒,知道秒针走几小格就是几秒以及分与秒之间的关系,并且创设活动,让学生亲自体验“1秒”及具体的时间有多长,帮助学生更好地建立秒的时间概念。但是由于课前没有充分了解学生,在设计时,只关注了怎样让课堂“动”起来,没有考虑更多的措施让学生的注意力集中起来,致使课堂纪律有点差。 刚才,大家看到的是倒计时的画面。要计量这样很短的时间,我们常用比“分”更小的时间单位“秒”。今天,我们就共同来认识“秒”这个新朋友。 一、引入新课 本节课开始,通过丰富的情境创设,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”,同时激发了学生学习的兴趣。接着通过活动的钟表让学生认识秒,知道秒针走几小格就是几秒以及分与秒之间的关系,并且创设活动,让学生亲自体验“1秒”及具体的时间有多长,帮助学生更好地建立秒的时间概念。但是由于课前没有充分了解学生,在设计时,只关注了怎样让课堂“动”起来,没有考虑更多的措施让学生的注意力集中起来,致使课堂纪律有点差。 本节课开始,通过丰富的情境创设,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,初步感受了