《升的认识》说课（课件）苏教版四年级上册数学

《升的认识》说课稿 苏教版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级上册《升的认识》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《升的认识》是小学数学四年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过在具体情境中感受并认识容量及容量单位升。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。 三、说教学目标 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识升，初步建立升的概念。 2、学生经历活动过程，初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 四、说教学重难点 初步建立升的概念。 教学重点 认识升，知道升怎样用字母表示，会读量杯和量筒中液体的多少。 教学难点 五、说教法学法 “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”， 给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。 六、说教学过程 板块一、学前导入 学生拿出自己的水壶，说说能盛多少水。 与同伴比一比谁的水壶盛的水多。 如果比不出来，教师可提供一个标准量杯，具体量一量,然后比出结果。 思考:为什么教师提供了一个量杯，就能比出谁的水壶容量大? 引导学生明确为了准确测量或计量容器的容量，要用统一的单位。 板块二、探究新知 认识“1升” 1、出示情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？ （计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。） 2、那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。 继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？ 说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？ 3、继续感受1升水多少。 （1）先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。 （2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？ 板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1、比一比下面3个玻璃杯的容量，容量最大的是（ ）杯，最小的是（ ）杯。 2、下面的容器里盛有同样的水，在容量最大的后面画“O”，最小的后面画“△”。 3、贝贝家有3口人，平均每人每天喝2升水，如果每桶纯净水20升，那么他们家30天大约喝几桶纯净水？ 答案: 1. A C 2、第2个容量最大，第4个最小 3、3×2×30=180（升） 180÷20=9（桶） 板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。 七、说板书设计 根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 升 的 认 识 　　计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。 可以用字母“L”表示。 棱长为1分米的正方体容器的容量为1升。 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。 八、教学反思 学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。通过活动使学生从不同的层次认识了容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的需求，进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。 我的说课完毕，谢谢各位老师！ 克罗地亚狂想曲 马克西姆 Other 215064.0 chi - ǧǧÊÕ²Ø $$