统编版语文六年级上册

部编版语文六年级上册《丁香结》教学设计 【教学目标】 1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。 2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。 3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对困难。  【教学重难点】 深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。 感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对困难。 【教学过程】 一、情境导入 1. 同学们认识丁香吗?我们一起来认识一下。 (出示图片) 2.丁香是咱们中国常见的一种花。作家宗璞欣 赏 着 满 城 丁 香 ，有 感 而 发 ，写 下 了《 丁 香 结 》，让 我 们 一起来欣赏一下。 【设计意图:通过图片直观形象地认识丁香，丰 富生活认知，言简意赅切入课文学习。】 二、初读课文 1.首先请同学们读一读这篇文章，认识课文出 现的生字新词，想一想:哪几个自然段写作者赏丁 香，哪些地方写了作者赏丁香后的感悟呢? 2.学生自由朗读课文。 3.交流并板书:赏丁香(1~3 自然段)，悟丁香 (4~6 自然段)。 【设计意图:以问题导引的方式帮助学生厘清 课文脉络，感知散文形散而神不散的特点。】 三、精读课文 (一)赏 丁 香 1.我们首先来读一读作者欣赏丁香的文字。作 者是从哪几个方面来描写丁香的呢? 2.交流:生长环境、外形、颜色、气味。 【设计意图:“赏丁香”部分教会学生仔细读文 并梳理整合，感受作者多角度描写丁香的方法。】 3.学习丁香的生长环境。 (1)丁香生长在哪里呢? 城里城外;城里街旁，尘土纷嚣之间;有的宅院里探出半树银妆;城外校园里丁香更多;最好的是 图书馆北面的丁香三角地;在我断断续续住了近三 十年的斗室外..... (2)这样的生长环境，让你对丁香有什么认识? (丁香平常、普通却无处不在;花开得格外茂盛。) (3)花开满城，可见什么? (人们对丁香的喜爱;丁香花仿佛人们的生活 伴侣，无处不在......) (4)小结:这几个不着痕迹的地点告诉我们，满城的丁香，已经扎根小城，花开花落和这座城市呼 吸一样自然。 【设计意图:寻找并感受丁香花的生长环境，意 在帮助学生感受丁香花普通无处不在的普通，感受 藏在文字间的小欢喜，铺垫下文对丁香花的着力描 绘，起到欲扬先抑的效果。】 4.学习丁香的外形、颜色、气味。 (1)丁香的颜色怎样?请结合具体的句子来说 说你的感受。 城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白， 顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。 (雪白的丁香，给人一种纯洁之感。) 这片纯洁的丁香花开在尘土纷嚣之间。尘土纷 嚣给人什么感觉? (有点儿杂乱无章，有点儿让人烦忧，所以，这 样一片雪白的丁香就带来了与众不同、眼前一亮的 惊喜。) 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的 丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非 桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 丁香白的潇洒，紫的朦胧 ，各有不 同的美 。“白 的 潇洒“”紫的朦胧”让你能联想到什么呢? “潇洒”，现在常用来形容神情举止自然大方，不 拘束。它还有两个意思:形容雨落的样子。形容景物幽雅、凄清。 (白色的丁香清纯而又飘逸，非常自然地盛开在 天地之间，白色的丁香花也许就像飞天的仙子。) (紫色的丁香像梦境一样，好像是真的，又好 像不是真的。这就是“亦真亦幻”这个成语所表达 的感觉。) (出示图片，对比欣赏白色、紫色的丁香。) 从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。 (作者喜欢丁香，从外面归来，第一眼看见她想见的白丁香。) “参差”是什么意思? (不一致、大约的意思。这里是说丁香还没有完 全盛开，或丁香的花骨朵还带着花苞的绿色。) 小 结 :阅 读 时 ，从 所 读 的 内 容 想 开 去 ，这 样 文 字 会 活起来，变成一幅画，一首诗，请朗读感受这段文字。 【设计意图:充分调动学生的想象力，结合文字 感受宗璞对丁香颜色描写的细致入微，落实本单元 的语文要素——能在阅读时从所读的内容想开去。】 (2)丁香有着怎样的气味? 幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能分辨出。 (闻香识花，这是丁香的独特之处。) 每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映 进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。 (古人常用毫来 喻笔，这里 的“ 毫端”就是 笔尖 的意思。这里形容丁香的香气渗透在了每一处，甚至直透亳端。这样轻灵的感觉也许更能激发作者文思如泉,所以，丁香香气还渗透到了心里。） 〝檐前积雪”这是一种借代的写法，代指丁香。作者为什么不直按用“丁香”这个词儿？（避免“丁香”—词使用频率过多。语言不重复，更显语言表达的魅力;用“檐前