15《我与地坛（节选）》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》导学案 【学习月标】： 1、抓住文中的关键句，理解作者对生命的认识及母爱的伟大： 2、鉴赏精彩语段，体味作者对生命的珍爱以及对亲情的感悟。 【学习重难点： 1、理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用；解开“我”、地坛、母亲三者的关系 2、感受作者作为残疾人对生命的感悟及对生与死的思考，激发学生对生命的珍爱。 教学过程 A、课前预习 一、作者简介 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。 21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年 临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。 代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与 地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一 类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描幕。《我的遥远的清平湾》和《奶 奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。 二、给加点字注音： 刻蚀() 柏树() 恍惚() 隽永() 猝然() 坍圮() 恪守() 隽秀() 熨帖() 亘古不变( 窸窸容窣() B、课堂学案 一、学生诵读课文，整休感知课文结构 二、研读课文第一部分 (一)思考讨论以下问题 1、“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛呢？ 2、“我”与地坛有怎样的宿命？ 3、为什么说园子荒芜但并不衰败？这给作者以什么启示？用自己的话概括。 4、我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？ 5、是什么给了”我“坚强活下去的勇气，它们有怎样的特点呢？ 6,“剩下的就是怎样活的问题了”作者的结论是什么？ 7.阅读课文景物描写部分，讨论景物描写的作用 (二)小结第一部分 三、作业 第二课时 一、复习上节课内容 二、阅读课文第二部分，体验母爱。 (一)读第二部分3、6、7段，概括母亲的爱的特点？ (二)分组概括母亲的形象 (三)思考讨论 1、为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？ 2、母亲离去后，“我”摇若轮椅在园中度过一天，作者为什么要这么写？ 3、品味“多年米我头一次意识到，…有过母亲的脚印”一句的含义？ 4、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者 发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。 5、作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交 织的情感，母亲的命运给了作者什么启发？ 6、第二部分写母亲是为什么？ (四)、小结第二部分 三、作业 《我与地坛》导学案 1第一部分：我与地坛的关系 2.第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段） 1.“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛呢？ ★提示：“我”一一颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去 路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一 个世界的另一个世界。)地坛一废弃、荒芜、冷落。（我…提到过一座废弃的古园… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。)“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地 坛产生了一种同病相怜，惺怪相惜的感情。 2.“我”与地坛有怎样的宿命？ ★(1)我家与地坛很近。 (2)我与地坛有着相同的命运。(“园子”荒芜，“我”残疾) (3)地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵。 3.为什么说园子荒芜但并不衰败？这给作者以什么启示？用自己的话概括。 ★提示：古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲苦命运，也正是这荒芜但并不衰败的景象给 予了作者对生活的新的感悟。阳光灿烂，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这是生命力的展 现：使我感受到即便在无情的命运之中，生命依然是一种顽强的存在，其前景照样会缤纷多 彩。 二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛， 又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获 得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。 4、我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？ ★我该不该去死？（死，应该顺其自然） 我为什么要出生？（无须思考） 我应该怎么去活？（地坛的述说） 体验：生和死都是自然规律，对死不必急于求成 5、是什么给了”我“坚强活下去的勇气，它们有怎样的特点呢？ ★景物的特点：破败、荒芜、古旧。宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依 然顽强，洋溢着生命的律动。 作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的 包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强 烈的震动。