3.2 走进敦煌风成地貌的世界 教学设计 2021-2022学年鲁教版（2019）必修第一册

《走进敦煌风成地貌的世界》 教学设计 高一地理组 主讲人：项永琦 2021.10.11 《走进敦煌风成地貌的世界》教学设计 项永琦 ★课程标准 通过课程资料或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。 ★教材分析 本节内容是从两个方面进行分析和讲解的：1.从敦煌“魔鬼城”说风蚀地貌。描述了敦煌市的风蚀地貌并介绍了“雅丹”的由来及分布。2.从鸣沙山看风积地貌。描述了沙丘的形成、形态及根据沙丘如何判断风向。 ★教学目标与核心素养 1.区域认知：通过视频、图片，从区域视角识别出风成地貌，说出风成地貌的类型及特点。 2.综合思维：运用所学知识，分析风成地貌形成的条件及形成过程。 3.地理实践力：通过实际体验和观察，识别风成地貌，感知风成地貌的神奇。并通过查阅资料，找出风成地貌的分布地区。 4.人地协调观：结合现实中的地理现象和所学知识，分析风沙活动与人类的相互影响。 ★教学重难点 重点：描述雅丹地貌和沙丘地貌的形态特征。 难点：分析风成地貌与其他地理要素的关系。 ★课型及课时 新授课，共一课时 ★课前准备 课件、多媒体投影 ★教学过程 步骤 教师活动 学生活动 教学目的 导入 通过老师是甘肃人的身份引出甘肃，再以介绍甘肃的形式引出敦煌，对下一步讲授敦煌风成地貌提供基础。 思考并回答 激发学生学习兴趣，通过甘肃美景为学生后续学习提供动力。 一、敦煌概况 （一）地理位置 指导学生利用课本，结合导纲以及PPT图片，找出敦煌的地理位置。 同桌之间讨论合作 明确敦煌位置，为敦煌地理环境做铺垫。 （二）敦煌气候特征 结合课本及导纲提供资料，结合敦煌位置特点，分析敦煌的气候特点 同桌之间讨论合作 铺垫风蚀地貌形成与地理要素关系。 二、从敦煌“魔鬼城”说风蚀地貌 （一）风成地貌的分类 结合课本内容，带领学生了解风成地貌的分类，并板书展示 思考，回答 学生对风成地貌进行初步的了解 （二）风蚀地貌的形成和概念 课件展示，讲解风蚀地貌的类型、概念、形成过程 思考，回答 说明风蚀地貌的成因，概括风蚀地貌类型。 （三）雅丹地貌的形成及特征 通过视频展示，学生再结合68页知识窗及导纲内容，讲解雅丹地貌的形成过程及形态特征 小组合作讨论并分享讨论成果 培养学生从材料中提取信息能力 三、从鸣沙山看风积地貌 （一）风积地貌的概念 明确风积地貌的概念：在干旱与干旱气候区，风力将风化碎屑和松散沉积物中的砂粒搬运到很远的地方，形成各种风沙堆积地貌。 自主学习，归纳总结。 明确风积地貌形成的环境及概念。 （二）风积地貌的类型及特征 风积地貌中主要是沙垄和沙丘，其中主要以沙丘为主，沙丘的形成和当地的环境以及盛行风向有一定关系，通过课件以及黑板画图演示，讲解沙丘的形成以及通过陡缓坡判别风向 观察老师板展演示，了解沙丘形成过程 沙丘概念及成因，为风沙治理理念定基础 四、风沙活动的影响及治理 （一）风沙活动带来的不利影响 通过对导纲材料的分析，明确风沙活动对自然环境以及人类生产生活都会带来非常严重的影响 小组讨论分析，并分享讨论成果 明确人类活动与自然环境的关系 （2） 针对风沙活动采取的措施 风沙活动对人类生产生活造成影响，同时人类活动也可以降低风沙活动造成的危害 小组讨论分析，并分享讨论成果 明确人与自然之间和谐相处的理念，使学生养成保护生态的理念，培养人地协调观 五、夯实巩固 课件展示几道题，带学生一起巩固训练 思考，回答 加深学生对本堂课内容的理解 六、结束 课堂最后播放甘肃宣传片，展示甘肃多姿多彩的自然风光与人文景观 观看，欣赏 通过老师与学生情感的沟通，激发学生对家乡的热爱之情，同时让学生对甘肃有一定向往，激发学习的动力 板书设计 3.2 走进敦煌风成地貌的世界 1、 位置 2、 风成地貌 1. 风蚀地貌 例：风蚀雅丹地貌 2. 风积地貌 例：沙丘 三、风沙活动的影响及措施 $$