第二单元 生产工具与劳作方式 说课课件 --2023-2024学年统编版（2019）高中历史选择性必修2 经济与社会生活

指向深度学习的单元说课 ——以选择性必修2第二单元《生产工具与劳作方式》为例 说 课 提 纲 学理分析 单元大概念 单课主旨 教学方法 教学流程 总结和反思 教学目标 一、基于学理分析凝练大概念 专业阅读 大概念 前提 基础 支持 01 食物生产与社会生活 03 商业贸易与日常生活 04 村落、城镇与居住环境 05 交通与社会变迁 医疗与公共卫生 06 02 生产工具与劳作方式 古代工具与劳作+工业革命与工厂制度+现代科技 1.宏观课标与教材定主旨 单元主旨： 1.从农工商住行医六方面理解经济与社会生活的互动关系，“工”是社会生活演进的强大动力； 《经济与社会生活》 2.认识古代、近代和现代劳动工具和劳作方式的变化，理解生产方式的变革对人类社会发展的革命性意义，并在潜移默化中理解劳动的意义和劳动人民的历史作用。 ？ 2.微观教材与专业阅读明逻辑 生产力 生产关系 生产方式 社会发展 生产工具 劳作方式 劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。 ——马克思《资本论》 大量劳动实践带来的生产方式的变革，对人类社会发展具有革命性的意义。 ——《社会与经济生活》P18 物质生活的生产方式都是一定的生产力与生产关系的统一。 ——《社会与经济生活》P1 单元大概念： 技术变革推动人类社会革命性发展 三重意思 二、结构化知识确定教学目标 大概念： 技术变革推动人类社会革命性发展 古代的生产工具与劳作 工业革命与工厂制度 现代科技进步与人类社会发展 古代--农业社会：农业和手工业生产工具的进步，促进以家庭式为主的劳作方式的普遍存在。 近代--工业社会：工业革命（大机器生产及工厂制度的出现）促进社会生活的巨变。 现代--信息社会：信息革命推动生产方式（生产力+劳作方式）及社会生活革命性变化。 1.紧扣大概念确定单课主旨 第1课：从食物采集到食物生产 农业出现，人类社会发生巨变——私有制、阶级和国家出现。 工业革命与工厂制度 近代--工业社会：工业革命（大机器生产及工厂制度的出现）促进社会生活的巨变（积极+消极）。 2.融通众信息确定单课教学目标——以第5课为例 《中外历史纲要》下第10课 影响世界的工业革命 一、工业革命的背景 二、工业革命的进程 三、工业革命的影响 1.生产力 2.组织管理形式 3.社会阶级结构 4.社会生活（城市、商品、文体娱乐、女性、人口） 5.贫富分化、环境污染等社会问题 6.资本主义世界经济体系最终形成 工业革命与工厂制度 教学目标： 1.联系必修内容，整理教材知识点，了解近代大机器生产和工厂制度形成和扩散的过程，发展时空观念； 2.通过对史料的解读，充分认识工业革命后人类劳作方式和社会生活方面的变化，提升史料实证素养； 3.通过小组探究，理解生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义，学会用唯物史观理解历史和解释历史。 三、基于情境创设突破教学重难点——以第5课为例 观城中筑 思人之变 哥伦比亚路市场——城市化发展、乡村改变、交通进步 伊丽莎白塔——时间观念、生产力发展、阶级剥削 贫民窟——贫富分化大、工人居住条件差、环境污染、疾病等 一、观市场，察空间变化 二、望钟塔，思时间观念 三、看贫民窟，明阶级结构 讨论：人之变，何以成？ 工业革命推动近代人类社会生活的变迁！ 老师在信息量上宜做减法，而不是做加法；做减法的程度与方式，应具体问题具体分析。 ——李凯：《论新高中选择性必修教学中的删繁就简》 （一）导入 有一座城市，1700年时总人口约为70万，到了1801年增长至约86万，到1844年时增长至250万。 在当时，它是该国最大的物资集散中心，是全国市场体系的核心，也是世界上最大的贸易和金融中心。 ——根据相关资料整理 问题：猜一猜这最有可能是哪个阶段的哪座城市？ 设计意图：以小游戏导入，既引导学生迁移之前所学知识，唤醒记忆；又在轻松活泼的氛围中进入情境，激发主动学习的兴趣。 （二）突破重难点 1.观市场，察空间变化 材料一： 哥伦比亚路市场是在维多利亚时代伦敦人口激增时形成的。19世纪末，随着该地区犹太人的增加，周末市集逐渐兴盛，服务于周边拥有小花园的户主们。……逐渐演变成伦敦乃至世界知名的花市。 ——选必2教师用书 问题一：市场形成的直接原因是什么？ 问题二：花市的“花”可能来源于哪里？ 问题三：市场兴盛还需要什么条件？ 设计意图： 通过对市场形成条件的深入解读理解工业革命带来的城市化发展、乡村改变和交通进步。 1837年至1901年 （二）突破重难点 2.望钟塔，思时间观念 材料一： 钟楼坐落在泰晤士河畔，是伦敦的标志之一，于1859年完全建成，高97.5米，是世界第三高钟楼。外墙上有四面巨大的钟表朝向东南西北四个方向，