3.2认识直角（教案）人教版二年级上册数学

认识直角 教学目标： 1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。 3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 教学重点：初步认识直角。 教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。 教学准备：多媒体课件、三角尺等。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 （一）师：上节课我们学习了角，哪位同学能说一说一个完整的角是由哪几部分构成的？（多媒体出示一个角请学生说一说、指一指） (二）学生自由画角 1. 选取不同大小的角向全体学生展示。 师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，今天我们就来认识这类特殊的——直角。（板书课题） 【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】 二、动手操作，探究新知 （一）描一描，初步感知直角。 ．汇报交流，从实物中抽象出角。 观察比较：这些角有什么相同之处？ 教师指出：上面这些角都是直角。它是一种特殊的角。我们用这样的直角符号来表示。（教师标出直角符号） （二）找一找，感受生活中的直角。 1. 在教材第38页主题图中找直角。 2. 在我们的生活中（教室里）找直角。 3. 在一副三角尺上找直角。 （三）判一判，学会用三角尺判断直角。 1. 每个三角尺上都有一个直角，我们通常用三角尺来判断一个角是否是直角。黑板上的四角是直角吗？教师用大三角板边讲解判断方法边演示，先给学生介绍直角边。（用三角板上的直角的顶点与黑板上角的顶点重合，三角板上一条直角边与黑板上角的一条边重合。另一条边也重合，说明此角是直角。）想一想：老师手里的大三角板和你们手中的小三角板上的直角一样大吗？有什么比较的好办法呢？（鼓励同学大胆到前面演示，分别用大三角板和小三角板与黑板上的角进行比较，教师仔细观察学生的操作补充讲解比较方法。） 2. 教材练习八，第6题。 用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。（40页“做一做”第1题） （四）折一折，进一步认识直角。 1. 用一张不规则的纸折出一个直角。 2. 用三角尺验证是不是直角。 我们认识了直角，并学会判断直角，那么如何画直角呢？ （五）画一画，学会用三角尺画直角。（例4） 1．小组合作，尝试画直角。 2. 师生交流，确定工具。（三角尺） 3. 教师范画，小结画法（先画一个顶点，沿着此顶点画一条射线，用三角尺上的顶点与一条直角边和此顶点与射线重合，再沿着三角尺上的另一条直角边画一条射线。注意：要从下往上画，标上直角符号）。 【设计意图：学生通过“描一描、找一找”等数学活动，体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固，又为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着，“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】 教材第44页练习八的第7题 1. 学生在方格纸上画直角（从给出的点开始）。 提醒学生画上直角标志。 2.鼓励学生画出各种不同方向的直角。 四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获？ （二）你还有什么问题？ 【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】 $$