7.1认识几时几分（教案）二年级上册数学人教版

认识几时几分 【教学目标】 1、使学生会读、会写“几时几分”。 2、知道钟面上刻度的含义,通过直观操作与演示,使学生知道钟面上一共有12个大格,60个小格;知道分针是怎么计时的;知道“1时=60分” 3、使学生体验时间的知识就在身边的生活中,养成珍惜时间的良好习惯。 【教学重难点】 1、掌握认读时间的具体方法。 2、知道分针是怎样计时的,理解时与分的关系——1时=60分 【教学过程】 一、谈话导入 课件出示(8:00 3:00 6:00) 师:同学们,你们知道这些钟面上是几时吗? 生:(8:00 3:00 6:00) 师:说说,你是怎样读出这些时间的? 生:分针指着12,时针指着几就是几时整。 课件出示:钟面上的短针是时针,长针是分针,当分针指向12时,时针指着几就是几时整。 师:这是我们已经学过的整时,但是分针是不停的走动的,有时候它不在12这个位置,你能读出这个钟面上的时间吗?(课件出示) 师:这节课我们来认识几时几分,这样的时间? (板书:认识几时几分) 【设计意图】多媒体课件出示的问题情境,既让学生回顾了已有知识——认识整时,又激发了学生学习的兴趣。 二、互动新授 (一)教学例1 1、认识钟面刻度——大格、小格及几分 学生合作探究一:仔细观察这个钟面,和同桌相互说一说钟面上有几个大格?几个小格?分钟走一个小格是几分?走一个大格是几分?1时等于多少分? 师:先数大格, 生:有12格大格(老师板书大格12个) 师:再来数小格,怎么数小格更快更准呢?我们发现钟面上的大格和小格都很均匀,我们看看一大格有几小格? 生:1大格有5小格, 师:那我们5小格,5小格的数,一边指着钟面上的数字,一边数,钟面上一共有多少小格? 生:一共60小格。(老师板书小格60个) 2、认识1分 师:同学们,你们知道分针怎么走表示1分吗? 生:分针走1小格是1分(板书:分针走1小格是1分) 3、认识几分 师:分针在钟面上走2小格的时间是几分? 生:2分 师:3小格,4小格呢? 生:分针在钟面上走2小格是2分,3小格是3分,走4小格是4分 师:那分针从刻度12走到刻度1经过了几分钟? 生:5分钟 板书:分针走一大格经过5分钟 【设计意图】用多媒体课件直观形象的展示了分针从刻度12走到刻度1,所经过的时间,动态直观的多媒体课件,将信息技术深度融合到课堂教学中,能很好的让学生掌握分针走一大格经过5分钟。 师:数一数分针在钟面上从刻度12开始,走过钟面上每一个刻度,各经过了几分钟? 请同学们把书翻到90页,填写90页分针走过每一个数字所经过的时间。 生:在视频展示台上展示自己的填写结果。 师:刚才我们是数出每一个刻度表示的分钟数,你能直接计算出分钟从12开始走过每一个数字经过时间吗?分针从12走到数字3经过了几分钟? 生:刚才我们知道分钟走一大格式5分钟,分针从12走到3,走了3大格,就是3个5分钟,3×5=15(分) 师:15分也可以说成一刻 板书:15分=一刻 师:分针从12走到6呢? 生:6个5分钟,6×5=30(分) 师:30分也可以说成半小时 板书: 30分=半小时 师:分针从12走到11,经过了多少分钟? 生:11个5分钟 11×5=?可以把11个5分钟,分成9个5和2个5先算9×5=45(分) 2×5=10(分)再算45+10=55(分) 4、明确1时=60分 师:刚才我们发现分针从12走到12 走了一圈,经过了多少分? (生:60分) 师:分针走一圈,走了60分,你们想不想知道时针是怎么走的吗?我们让时针和分针一起走一走,请大家仔细观察(学生看课件中展示的时针和分针一起走动的动画)你发现了什么? 生:我发现分针走一圈走了60分,时针正好走了1大格走1小时,它们经过的时间是相同的,所以说1时=60分。(板书:1时=60分) 师:我们再来体验一下时针和分针怎么走的,看了之后我要几个同学上台拨自己的钟面,说一说,为什么1时=60分? 生:分针走一圈,(学生将学具钟面上的分针拨动一圈)走了60分钟,时针正好走了一大格(学生将学具钟面上的时针拨动1大格)走了1小时,所以1时=60分。 【设计意图】理解1时=60分的含义是本节课的难点,在这里利用多媒体课件呈现分针走一圈,时针正好走一大格的动画过程,让学生直观的理解1时=60分是怎么来的。看了多媒体课件展示的时针和分针同步走的动画过程后,还要学生利用学具钟面,照着课件呈现的动画过程,拨一拨时针和分针,充分调动学生的多种感官,准确的理解“1时=60分”突破了教学重点和难点。 (二)教学例2 1、初步尝试认读几时几分。 课件出示: 合作探究二:你能读出这个钟面上的时间吗?你发现这个时间与整时有什么不同?同桌互相说一说你的读法? 生1:我发现时针没有正对着数字,而是在5和6之间,我认为是5时35分。 生2:我也