《我是草原小牧民》（教学设计） -人音版（2012）音乐三年级上册

《我是草原小牧民》教学设计 一、教学理念 根据三年级学生的心理特点，同时针对新课程标准的精神以激发兴趣为主，本音乐 活动的设计以“大草原”为主线而展开一系列的艺术活动，即走进大草原一一歌唱大草 原一一演绎大草原一告别大草原。我紧紧地抓住“大草原”这条主线，将知识的学习 融入音乐活动之中，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合实践表演和即兴编创等 各项音乐活动，让学生在活动中体验学习的快乐，培养学生对音乐的兴趣及合作创造能 力，使学生的个性得到更充分的发挥。 二、教学目标 1.通过学习歌曲，激发学生对祖国大好河山的热爱，使学生明白民族之间要和平 相处、团结一致的道理。 2.在参与活动的过程中，学生能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音 乐形象。 3.学生能运用自然圆润的声音，自豪欢快的情绪演唱歌曲。 三、教学分析 《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，2/4拍，五声 羽调式，为扩充了的一段体结构。全曲以明快的旋律、跳动的节奏，表现了豪放的小牧 民手持羊鞭、愉快欢唱的形象，更表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 小学三年级的学生接受能力较强，但注意力集中的时间较短，针对这一情况，我会 注重在课堂中创设情境，运用多种教学手段吸引学生的注意力。且学生已经掌握了一些 音乐的基本知识和简单的节奏型，所以在教学过程中，我会尝试引导学生进行一定的自 主学习，激发学习兴趣，培养学习自信心。 四、教学重点难点 重点：引导学生运用自豪、欢快的情绪完整演唱歌曲。 难点：准确掌握歌曲中的八分休止符与小附点节奏。 五、教学课时 一课时 六、教学准备 多媒体课件、钢琴、双响筒、铃鼓等。 七、教学过程 教学 学生活动 教师活动 设计意图 内容 (课件和教具截图) 1.创设情境，律动导入。 师生随音乐做简单律动。 师：同学们，今天老师想带你们去一个美丽的 地方，但是去那里需要乘坐一个特殊的交通工 具！你们看！（出示马的图片）现在，让我们 骑上小马，出发吧！（播放歌曲伴奏音乐）》 在这一导入环 2.观看视频，了解蒙古族。 生：蒙古族。 节，我把律动、 (1)师：我们骑的可是一匹千里马啊，这么快 音乐、视频、 就到目的地了，看看我们来到了什么地方？原 模仿、朗读等 来是美丽的草原，你们知道这里生活着哪个少 有机地结合在 走 数民族吗？ 了一起，使新 进 课标中提倡学 大 (2)师：没错，就是蒙古族！蒙古族世代生活 科综合的精神 草 生观赏并回答：男儿三 在草原上，这里有奔驰的骏马，有一望无际的 原 艺。 得以体现，同 大草原，被称为马背上的民族。今天老师为大 时通过展示蒙 家带来了一段有关蒙古族的视频，请同学们看 古族的风土人 激 内章古文化 完说一说，你看到了蒙古族的什么？（播放介 情，激发了学 趣 绍蒙古族文化的微视频) 生对蒙古族的 导 3.师生体验“男儿三艺”。 喜爱之情，顺 入 师：蒙古族的“男儿三艺”原来是摔胶、射箭、 师带领生一起模仿摔跤、 利揭示课题。 骑马，这么帅气，你们想不想试一试？ 射箭、骑马。 4.揭示课题，有感情朗读歌名。 生有感情朗读歌名。 师：同学们模仿得像极了！热情好客的小牧民 为了欢迎我们的到来，特地准备了一首歌曲送 我是草原 小牧民 给我们。让我们带着自豪欢快的心情一起来朗 读歌名吧！ 教学 学生活动 教师活动 设计意图 内容 (课件和教具截图) (一)聆听歌曲，整体感知 1.初听歌曲，感受速度情绪。 学生聆听，并交流回答。 师：请同学们认真聆听歌曲并思考：歌曲的速 速度：稍快 度、情绪有什么特点？ 情绪：自豪、欢快 音乐是听觉的 2.复听歌曲，了解歌曲内容。 生认真聆听并回答：小牧 师：同学们聆听得真仔细！请同学们再听一遍 民手拿羊鞭，在唱歌。 艺术，通过三 歌曲，说一说歌曲里的小牧民在做什么？ 次完整地聆听 歌 歌曲，让学生 师：没错，这首歌曲表现了豪放的小牧民手持 唱 逐渐熟悉歌曲 羊鞭、愉快欢唱的形象。 大 的旋律，了解 草 3.再听歌曲，师边范唱边加入声势。 歌曲的情绪和 原 师：这首歌曲这么有趣，老师也想来唱一唱， 生认真聆听师范唱并找 结构，以及认 ↓ 老师边唱边加入声势伴奏，请同学们观察一下 出老师的伴奏规律：第一 识感受歌曲的 学 老师是怎么为这首歌曲伴奏的？（老师用“拍 拍是强拍，第二拍是弱 强弱规律，为 唱 手拍肩膀”“拍手拍大腿”等声势伴奏) 拍。 后面唱好歌曲 歌 4.引导生感受二拍子的强弱规律。 生讨论：可以拍手、跺脚、 打下坚实的基 曲 师：对啦！这是一首2/4拍的歌曲，它的强弱规 用笔敲打桌子等。 础。 律是“强、弱”，请同学们想一想，我们还可 2 以用什么方式来表现出二拍子的强弱规律呢？ 4 强 弱 5.师生共同用声势为歌曲伴奏。 师：同学们都非常有创意！接