3.《捉迷藏》（教案）- 人音版（五线谱）音乐三年级上册

《捉迷藏》教学设计 一、教学理念 根据三年级学生的心理特点，同时针对新课程标准的精神以激发兴趣为主， 本音乐活动的设计以“四季捉迷藏”为主线而展开一系列的艺术活动，即走进 四季—一唱响四季一奏响四季一赞美四季。我紧紧地抓住“四季捉迷藏”这 条主线，将音乐核心素养融入音乐活动之中，让学生在听、读、唱、动、创、说 等多项音乐活动中体验学习的快乐，使学生的个性得到更充分的发挥。 二、教学目标 1.审美感知：通过学习歌曲，学生能体验歌曲充满童真幻想的色彩，拟人化的音 乐形象以及欢乐活泼的情绪，并能准确有感情地演唱歌曲。 2.艺术表现：在参与活动的过程中，学生能积极、主动地聆听、体验、想象、创 造、表现音乐形象、表达作品美感和情感内涵。 3.文化理解：体验大自然四季变化带来的无限生机，表达对大自然的热爱之情。 三、教学分析 《捉迷藏》是一首旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四 季的季节变化比拟成四个顽皮小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动，也表现了儿 童对美好的大自然充满着热爱的情感。 三年级学生的思维活跃发散，接受能力较强，但由于对生活经验不足，部分 学生缺乏音乐表现能力和创新能力。针对这一特点，在教学中，我会注重营造愉 悦欢快的学习氛围，运用多种教学手段，使他们在亲自体验中进行有效、快乐的 学习。 四、教学重点难点 重点：学生能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪演唱歌曲。 难点：能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。 五、教学课时 一课时 六、教学准备 课件、钢琴、非洲鼓、双响筒、铃鼓、卡纸娃娃 七、教学过程 教学 学生活动 教师活动 设计意图 内容 (课件和教具截图) 1.师生谈话导入。 师：一 年有多少个季节？分别是什么？ 生答。 2.师模仿春夏秋冬四个娃娃的自我介绍。 师：没错！一年中有春夏秋冬四个季节，春夏 秋冬四个娃娃今天来到了我们的课堂，他们非 常地热情好客，邀请我们去他们家里做客，让 我们先来听一听它们的自我介绍吧！（出示多蝶 夏 走 在这一导入环 体图片，播放“捉迷藏”伴奏为背景音乐，师拿春蛙娃 进 节，我把音乐、 卡纸)春娃娃说：来我家吧，我家有美丽的桃花，嫩 四 图片、朗读等有 季 绿的柳条，青翠的小草，成片的油莱花：（师拿夏娃 机地结合在了一 娃蛙卡纸)这时夏娃蛙不服气了，它说这有什么，我家 起，使新课标中 激 的更好玩，有碧绿的荷花，充满朝气的向日葵，蔚蓝 秋 趣 提倡学科综合的 的海洋，在我家你还能游泳吃西瓜呢：夏天正得意着， 导 精神得以体现， (师拿秋娃娃卡纸)秋娃娃不紧不慢地说，要说到美 入 同时也激发了学 景，谁都比不上我家，我家有盛开的莉花，漫天的枫 生对大自然的热 叶，沉甸向的麦穗，还有成堆的玉米：（师拿冬蛙蛙 卡纸)四个人中冬蛙娃最冷静，它说我家是一个银装 爱之情。 冬 素裹的世界，有不是严冬的梅花，还可以滑冰和堆雪 人，真是太好玩了！听着他们四个人的介绍，你 们最想去谁的家里做客呢？ 3.顺势揭示课题。 师：要我说呀，他们四个人的家里我都想去。 同学们，（贴上四个蛙娃的卡纸）春夏秋冬四个娃 娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了一 个游戏，游戏的名字就叫做《捉迷藏》。（出示 课题卡纸，引导学生用“强弱弱”的感觉齐读课题) 教学 学生活动 教师活动 设计意图 内容 (课件和教具截图) (一)整体感受歌曲 1.初听歌曲。 学生聆听，并交流回答。 师：请同学们认真聆听歌曲并思考：歌曲的速 速度：稍快 度、情绪有什么特点？ 情绪：欢快活泼 2.复听歌曲。 生聆听思考并回答。 通过三次完整地 师：说一说歌曲可以分为几个乐段？为什么这 报迷藏 羊思号：兼看可以分为儿个乐段？ 二 象一1 聆听歌曲，让学 么分？ 唱 响 师：同学们分析得真到位！老师还给这两个乐 生了解歌曲的速 度、情绪和结构， 四 段各取了一个名字，第一乐段叫“藏起来”， 8g401 以及认识歌曲的 季 第二乐段叫“被捉到”。 ↓ 强弱规律，为后 3.再听歌曲：师边范唱边用非洲鼓伴奏。 生观察并回答：第一拍较 学 面唱好歌曲打下 师：这首歌这么有趣，老师也想来唱一唱，老 重，后两拍较弱。 唱 坚实的基础。 师边唱边用非洲鼓伴奏，请同学们观察一下老 歌 观察一下老师是怎么为 歌曲件奔的？ 曲 师是怎么伴奏的？（师在非洲鼓上击打三拍子“咚 ●OO 强弱弱 哒哒”伴奏) 4.引导学生用不同方式体验三拍子。 生分组讨论后跟随鼓点 师：对啦，这是一首三拍子的歌曲，强弱规律 律动。第一组：拍手拍大 就是强弱弱，下面请各组同学用不同的方式来 腿；第二组：三拍子舞步； 体验一下三拍子的强弱规律吧！ 第三组：拍手拍肩膀。 (二)学唱第一乐段 1.带问题聆听第一乐段。 生聆听并回答：紧张、神 师：四个娃娃在玩捉迷藏时的心情是怎样的？ 秘的