2.3 作品鉴赏 脚夫调 教学设计-2022-2023学年高中音乐人音版（2019）必修 音乐鉴赏

《脚夫调》教案 教学目标： 1、能力目标：通过对陕西民歌《脚夫调》的欣赏与学习，激发学生喜爱民歌， 感受民歌那“原生性”的质朴美。 2、知识目标：通过聆听、演唱、交流、表演等活动，让学生感受并了解陕西信 天游的风格特点，了解本曲节奏方面的基础乐理知识。 3、德育目标：通过对陕西民歌《脚夫调》的欣赏与歌词的理解，揭示了万恶 旧社会劳动人民的苦难，启发同学们珍惜现在来之不易的生 活，努力学习，振兴中华。 教材分析： 这是一首陕北信天游。信天游是陕北人民最喜爱的一种山歌形式。歌词上下 两句为一段，上句起兴，下句起题。用一个曲调反复演唱。歌曲一开始，连续 向上四度的音调，既表现了脚夫激动的心情，又表现了他对自由幸福生活的渴 望和追求。下句“为什么我赶脚人儿（哟）这样苦命？”旋律一起即伏，大幅 度向下的音调，表现了表现了在黑暗的旧社会，劳动人民惆怅无奈凄凉无比的 心情。 教学重点和教学难点： 1、重点培养学生的情感和审美能力。 2、难点让学生熟悉歌曲并且掌握节奏方面的知识。 教学方法 情境教学法，多媒体辅助等直观教学手段，进行讨论练习等方法，完成此次教学 内容 教学教具： 地图，大歌谱，视听音响设备.电脑等教学设备。 学法指导： 1、鼓励学生自主参与学习，分小组进行讨论并个别回答问题，让其发挥独 创精神。 2、启发学生自己探索，通过歌唱表演的方式给予表现机会。 3、教师与学生互动教学，加强师生交流。 1/4 预期教学效果： 在创造性教学中，同学们通过多媒体直观教学法，大部分同学都在兴趣中学习 音乐知识及课堂内容。通过师生互动，创造性表演，学生能过在情境教学法中掌 握知识和内容。所以我的预期教学效果力争达到100% 教学过程： 1.导言(5分) 人民音乐家洗星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必 须研究民歌。”民歌是我国民族民间音乐艺术。民歌反映的是最底层、最普通的 劳动人民的心声。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内 容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。成为中华民族的瑰 宝。 上节课，我们领略了山西民歌的情韵，今天我们再来欣赏陕西民歌的音乐风格。 首先利用多媒体课件播放三首民歌。 师：请同学们仔细聆听歌曲，回答哪一首是陕西民歌？ A《太阳出来喜洋洋》 B《小拜年》 C《脚夫调》 (《脚夫调》) 师：同学们回答的很好，今天我们欣赏的就是陕北信天游《脚夫调》 2.知识内容(20分) (1)师：（出示地图）请问有谁能找到陕西省呢？ (位于中国西北地区东部) 利用多媒体课件播放古城西安 教师介绍陕西省的地理知识和人文景观。 陕西省位于中国西北地区东部的黄河中游，面积19万多平方千米全省纵跨 黄河、长江两大水系，是“新亚欧大陆桥”亚洲段的中心和进入中国大西北的门 户，省会是西安，陕西大地古老而神秘，是中华民族的重要发祥地。她犹如镶 嵌在中国内陆腹地的一颗明珠，这里有我国著名的古城长安（今西安）自西周起， 先后有12个王朝在此建都，历时1100多年。 2/4 (2)师：通过介绍，我相信大家对陕西省有了一个大致的了解，下面再一次聆 听这首民歌，请同学们经过小组讨论的方式来回答，陕北信天游《脚夫调》的特 点？ (高亢有力、激昂奔放) 教师介绍陕北信天游风格和特点。 信天游是陕北人民最喜爱的一种山歌形式。歌词基本以七字为一句，上下两 句为一段，上句起兴，下句起题。既可以两句独立成歌，也可把几段或十几段歌 词并列，用一个曲调反复演唱。民间曾有“信天游，不断头，断了头，穷人就无 法解忧愁”之说。信天游以绥德、米脂一带的最有代表性，《脚夫调》流行在绥、 米一带，它以高亢有力、激昂奔放、具有鲜明的西北民歌的特点， (3)出示大歌单，利用师生互动的方式教授音符的时值及小切分，三连音，和 后十六等节奏型的打法。 ①师：因为音乐来源生活，同学们能否在生活中需找音符的时值呢？ 例：4分音符时值一一走一步 8分音符时值一一钟表滴答 16分音符时值一一小鼓 ②利用达尔克罗兹的体态律动学，教授小切分后后十六和三连音的打法和同 学互动达到教学目的。 例：小切分 米 小切分的变型 米米米 三连音 米米 后十六 米米米 下面通过小组练习的方法，利用形体动作来练习大切分和第一乐句的节奏型，进 一步掌握学到的知识 3.德育教育(5分) 通过几个例子对比，同学们应该感受新社会的美好和这来之不易的今天，所以我 们以后，一定要努力学习，建设我们的家园。 4.创造性表演(12分) 通过节奏型的掌握和多次聆听音乐，相信大家已经熟悉了本曲，用各自喜欢的表 3/4 达方式来演绎这首《脚夫调》我做指挥并提供歌谱和各种道具，学生根据自己的 喜欢分成两组： A、舞蹈组同学随音乐即兴起舞。 B、歌唱学生齐唱这首歌曲。 通过表演环节，使学生能够进一步熟悉