两位数加一位数 、整十数（教案）-一年级下册数学 人教版

两位数加一位数、整十数教学设计 教学目标： 1、通过观察、尝试，让学生在真实的情境中探索、掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，并能正确口算。 2、在解决简单的实际问题中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。 3、培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。 教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。 教学难点：相同数位相加的算理的理解 1、 情境导入 师：同学们，我们一起来看看大屏幕，你发现了什么数学信息？（出示主题图） 预设：生1：小林已经写了25个字，还要写2个字。 生2：小红才写了20个字。 师：那根据这些数学信息，你们能够提出什么样的数学问题？ 师：今天我们先来解决前两个关于一共的问题，该怎么列式呢？ ①25＋2= ②25+20= （板书） 师：请同学们观察这两个算式，有什么相同的地方和不同的地方吗？ 预设：都有25这个数（师引导：25是几位数？两位数） 第一个算式右边加的是2，第二个是20（师反馈：是的，2是一位数，20是整十数） 揭课题：今天我们就来学习整十数加一位数、整十数。（板书） 2、 新授 1. 动手操作，感悟算理 师：那该怎么解决这两个算式呢？同学们先别急着算，我们可以先将算式摆一摆。（学生自主操作，教师巡视） 师：我看到大家两道算式左边摆的都一样，是2捆5根，右边不一样了，你们是怎么摆的？ 生：右边一个是2，一个是20，2是摆2根，20是摆2捆。 师：为什么呢？这边这个算式是根，这边这个算式是捆？ 生：因为2根是表示2个一，才是2，2捆是表示2个十，才是20（你真棒，说出了2和20计数单位是不同的，2是2个一，20是2个十） 师：接下去，你们能得到算式得数了吗？怎么把算式左右两边合起来呢？（四人小组合作交流） 2. 回顾交流，明确算法 师：你们小组是怎么把两边的小棒合起来的？ 组1：第一个算式5根和2根合起来就是7根，7+20=27 第二个算式2捆和2捆合起来就是4捆，40+5=45 师：为什么将根与根合起来，捆与捆合起来呢？根和捆能不能合起来？ 生：因为5根和2根表示几个一，2捆表示几个十，几个一和几个一才能相加，几个十和几个十才能相加。根和捆表示的计数单位是不一样的，不能合起来。 师：你说到了计数单位这个词，很厉害，也就是说相同的计数单位才能合起来。 现在谁能把算的过程说的更清楚更明白些呢？ 生：第一个算式先把2根和5根合起来是7根，再加上剩下的2捆，是2捆7根，就是27。 第二个算式先把左边的2捆和右边的2捆合起来就是4捆，加上剩下的5根，就是4捆5根，就是45。（课件演示） 师：老师给你点个赞，说的既响亮又有条理。老师把你的想法用算式表示出来。 板书并跟学生一起说： 把25分成20和5，5和2先加起来，再算20＋7。 同样把25分成20和5，20和20先加起来，再算40+5。 3. 回顾比较，认识本质 师：同学们，我们再仔细看看这两道算式的计算过程，有什么共同点？又有什么不同点？ 生1：都是将25分成了20和5 生2：第1道先算5+2，第2道先算20+20 师：为什么①式我们先算5＋2，而不先算20+2呢？ 生：因为5是5个一，2是2个一，几个一和几个一才能相加，20是几个十，加起来就是7个一 师：那②式呢？为什么先算20+20，怎么解释？ 生：20都是表示2个十，2个十加2个十就是4个十，没法跟几个一去结合 师总结：也就是说几个一和几个一才能相加，几个十和几个十才能相加。我们几个十和几个十，几个一和几个一说成是计数单位，相同计数单位上的数才能直接相加。 3、 巩固练习 师：同学们真棒，接下来我要来考考大家。 出示： 5＋3= 2＋6= 35＋3= 2＋46= 35＋30= 20＋46= 让学生说先算什么，再算什么。 师：回答得真快，看来你对今天学的相同计数单位的数才能相加学的非常好。 4、 总结 那今天这堂课我们就上到这里，你们有什么收获吗？ $$