8 蝴蝶的家（课件）统编版语文四年级上册

蝴蝶的家 语文 四年级 上册 一身艳丽像朵花， 两翅起舞惹人夸。 三餐食蜜不酿蜜， 四处漂流没有家。 猜一猜 学习目标 认识“避、撼、喧、雀、檐”等5个生字，理解“轻盈、玷污、喧嚷”等词语。 有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。 体会作者语言的生动优美，激发同学们的探索意识。 作者简介 燕志俊，又名燕遇明，曾任山东省文学艺术界联合会副主席，著名作家。常在杂志发表新诗散文等，得到沈伊默和郑振铎的赏识。他酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。他从事写作五十余年，著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。 躲 避 震 撼 喧 闹 家 雀 儿 屋 檐 hàn bì yán xuān qiǎo 字词学习 嚷 盈 玷 避 撼 喧 左右结构：撼、喧、嚷、玷 半包围结构：避 上下结构：盈 雀 qiǎo què （家雀儿） （麻雀） 伤口痊愈的小家雀儿又飞上了枝头。 下课了，孩子们欢呼雀跃起来。 多音字 【喧嚷】 （好些人）大声地叫或说。 【轻盈】 形容身材苗条，动作轻快。 【斑斓】 灿烂多彩。 【确信】 坚定地相信；坚信。 词语解释 【躲避】 离开对自己不利的事物 【震撼】 震动；摇撼。[例句] 滚滚春雷，震撼大地。 【雨幕】 雨点密密麻麻，像罩住景物的幕一样。 【屋宇】 房屋。 【屋檐】 房檐。 阅读时，我们要边读边思考，可以从整体、局部，也可以从内容、写法、启示等不同角度提问，试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题理解课文。 课文朗读 1.朗读课文，边读边想，下雨了，文中“我”的心情怎样？ 2.你认为用哪些词语形容比较贴切，说出自己的原因。 3.课文讲了一个怎样的故事？ 整体感知 课文解析 读第1自然段，思考：下大雨的时候，外面的环境是怎样的？ 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水琳琳的，到处都是湿的。 雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来。 运用拟人的手法，形象地描绘了风雨交加的场面，让人听着心惊、看着害怕！为下文描写担心蝴蝶做了铺垫。 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点儿；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 将担心蝴蝶的感情表达得更加强烈，能够引起读者的共鸣。 想一想：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。 一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！” 确定依据：下雨时飞得急急忙忙的。 下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者做出了哪几种假设？ 屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面…… 做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？ 你感受到作者为蝴蝶急切担心的心情了吗？你是从课文中的那些地方体会到的？ 第1自然段中对恶劣自然环境的描写；第2自然段中对蝴蝶弱小形象的描写；第3、4自然段中，一遍遍的设问、猜想、找寻等。从这些描写当中，都可以体现作者对蝴蝶的担心与关爱。 思考：作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时是一个怎样的人？ 作者是一个善于思考和观察的人。我们都应该睁大明亮的眼睛去发现，运用聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！ 这是一篇言辞优美的散文，课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，并一次次对蝴蝶的家进行猜想与寻找作者构思独特，以问题和思索为主线，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 课文主题 蝴蝶的家 对蝴蝶的担忧 自然环境----恶劣 自身条件----柔弱 对蝴蝶家的寻找 屋宇、麦田、松林、 园里的花、老树干的底下、 桥下、树叶下 女孩的答案 寻找结果 ----一个秘密的家 ----无法确定 心里着急 对弱小生命的 担忧和关爱 课文结构 儿童急走追黄蝶。飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 穿花蝴蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。 ——杜甫《曲江二首》之二 与蝴蝶有关的诗句 按要求改写句子： 1.风将银色的雨幕斜挂起来。（改为“被”字句） 2.它们